基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語聽力能力的培養(yǎng)策略研究

高喜英

摘要：小學(xué)英語是一門以語言為主的課程，聽力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對說、讀、寫能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。重視學(xué)生聽力培養(yǎng)，不僅符合語言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要;是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫、輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語”“聾子英語”通病的形勢所趨！

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語聽力能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-35-365

引言

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是英語學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。其中，“聽”排在第一位，學(xué)生要先具備聽力，才能實(shí)現(xiàn)其他能力的發(fā)展，也就是說，學(xué)生只有聽得懂，才能會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫。然而，在以往的英語課堂教學(xué)中，許多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的“讀”“寫”能力上，以至于學(xué)生的聽力沒有得到較好的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，教師要提高對聽力訓(xùn)練的重視度，并指導(dǎo)學(xué)生利用多元方式完成聽力練習(xí)，以便學(xué)生的聽力穩(wěn)步提高。

一、明確學(xué)生的主體地位，優(yōu)化聽力教學(xué)

小學(xué)英語教師在開展聽力教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)打破以往教學(xué)觀念的束縛，將學(xué)生作為聽力教學(xué)的主人公，并將課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，優(yōu)化小學(xué)英語聽力教學(xué)的效果，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，真正意義上提升學(xué)生的英語聽力能力。例如：在教學(xué)“Doyoulikepears？”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生匯總家人的愛好，再與自己的觀察結(jié)合起來，寫出一篇關(guān)于家人愛好的小作文。隨后，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)發(fā)言，談?wù)勛约杭胰说膼酆茫瑢Υ耍瑢W(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的熱情，自然而然也就加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。這個(gè)時(shí)候，教師可以將學(xué)生的實(shí)際需求作為基點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置內(nèi)容不一的聽力材料，這樣一來，學(xué)生就會(huì)對聽力內(nèi)容有一個(gè)更深入的理解，再結(jié)合教師所傳授的技巧，快速地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效地增強(qiáng)自身的聽力能力。總之，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，采取形式多樣的教學(xué)模式來開展聽力教學(xué)，不斷地優(yōu)化聽力教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、營造教學(xué)情境

輕松和諧的教學(xué)情境，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與聽力訓(xùn)練的積極性。如在《Happy birthday》教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體播放關(guān)于生日派對的動(dòng)畫片，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生積極回答，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中逐步強(qiáng)化素養(yǎng)。最后學(xué)生學(xué)完課文內(nèi)容后，再觀看動(dòng)畫片的內(nèi)容，模仿角色對話間的語調(diào)與停頓等，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行有感情的分角色練習(xí)與表演活動(dòng)，讓學(xué)生將聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，經(jīng)過思維整理后，在對話中進(jìn)行正確的表述，鍛煉學(xué)生展示與表達(dá)自我的膽量的同時(shí)，間接帶動(dòng)學(xué)生聽說等學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。除此之外，可以設(shè)置游戲的教學(xué)情境，為了進(jìn)一步鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的聽力，可引入學(xué)生喜聞樂見的聽力練習(xí)游戲活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率持續(xù)改進(jìn)。教師可以組織學(xué)生展開“你說我聽”的游戲，學(xué)生分別上臺(tái)閱讀英語資料，臺(tái)下學(xué)生根據(jù)臺(tái)上學(xué)生的表述，猜測其表述的動(dòng)物及故事內(nèi)容，對回答準(zhǔn)確與完整的學(xué)生，給予精神與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，繼而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生表現(xiàn)欲與成功欲，從而對聽力練習(xí)活動(dòng)有更深刻的印象。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受，學(xué)生組織語言表達(dá)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與思考，實(shí)現(xiàn)聽力訓(xùn)練在教學(xué)全程的有效貫穿。

三、創(chuàng)造良好聽力環(huán)境，科學(xué)進(jìn)行聽力訓(xùn)練

首先，為了創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境，小學(xué)英語教師可以嘗試在新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等教學(xué)過程中，科學(xué)地融入英語教學(xué)，讓小學(xué)生在舒適的英語環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過耳濡目染，循序漸進(jìn)地提升英語聽力。其次，小學(xué)英語教師在課上要給學(xué)生留出富裕的交流時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生之間運(yùn)用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生在運(yùn)用英語交流的過程中，豐富自己的詞匯量，擴(kuò)充自己的語法知識(shí)，并提升自己的發(fā)音和聽力，同時(shí)還能鍛煉用英語組織語言的思維能力。另外，為了提高學(xué)生的英語聽力，小學(xué)英語教師還可以結(jié)合其他方法例如，教師在課前為學(xué)生布置好任務(wù)，將學(xué)生按一定的規(guī)則劃分成不同小組，然后讓學(xué)生以小組的形式完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)可以是以小組的形式完成劇本的表演，讓學(xué)生對劇本進(jìn)行還原，使學(xué)生在表演的過程中鍛煉聽力和表達(dá)能力，再結(jié)合相關(guān)的肢體動(dòng)作，加深學(xué)生對英語的理解;教師布置的教學(xué)任務(wù)還可以是一個(gè)討論主題，課前讓學(xué)生收集資料，在課上讓學(xué)生以英語的形式對各自的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，讓學(xué)生在辯論的過程中，聆聽其他同學(xué)所要表達(dá)的意思，從而提升學(xué)生的聽力。最后，就是要充分利用當(dāng)下的多媒體技術(shù)。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在我國各階段的教育中得到了普及，小學(xué)教師要重視多媒體設(shè)備的重要作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放合適的教學(xué)素材，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提升自己的聽力。

結(jié)束語

總而言之，聽力可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的信心，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生英語聽力的發(fā)展，不是在短時(shí)間的訓(xùn)練中就可以完成的，而是一個(gè)不斷訓(xùn)練和累積的過程。所以，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)持續(xù)重視聽力教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語思維優(yōu)化聽力教學(xué)模式，促使學(xué)生在提高聽力興趣、掌握聽力技巧、形成英語聽力思維的同時(shí)，真正提升英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)

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