生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究

解光桂

摘要：隨著新課程改革不斷深入，小學數學的教學方式也隨之發生了一些改進。如今的教師已經不能運用傳統的教學理念，不能將學生的學習成績作唯一的教學目標，而是要在尊重學生個體差異性的基礎上，利用生活情境教學法，將理論知識與實際生活進行有機結合，幫助學生加深對數學知識理解和記的同時，培養學生的邏輯思維能力和創新能力，促進學生綜合性發展。

關鍵詞：生活情境教學法;小學數學;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-360

引言

小學時期的學生具有愛模仿、活潑好動的特征，但也非常容易受到社會不良風氣的影響，而朝著不正確的方向發展。為此，小學數學教師應該在日常學習和工作中培養學生的認知能力和學習能力，使其能夠在一定程度上促進學生良好行為規范和學習習慣的養成。而小學數學教師在此過程中應該采用多元化的教學手段來展開相應的數學教學活動，將豐富多彩的生活元素與數學教學資源巧妙地整合在一起，從而有效地提升小學數學課堂的教學效率。

一、生活情境教學法運用在小學數學教學中的重要性

大數據顯示，生活情境教學法是一種可以有效提高學生學習質量的教學模式。借助生活情境教學法，教師可以更好地提高課堂教學的效率。然而在傳統教學模式下，教師往往占據主導位置無法很好地與學生溝通，經常忽略學生對小學數學的學習需求。而在生活情境教學模式下，用可以與學生的日常生活產生共鳴的知識教學，讓學生在掌握小學數學專業知識的同時，增加與教師之間的交流互動，為教師未來的小學數學教學帶來積極影響。

二、利用生活情境教法提高教學質量的策略

（一）將趣味性與實踐性融入生活情境教學中

興趣是最好的教師。教師可以將趣味性融入教學中，根據學生的特點可以采用講述故事的方式構建生活情境的具體細節。同時，教師要考慮學生的實際情況，聯系日常生活，將教學實踐也融入其中。這樣既鍛煉了學生自主學習數學的能力，又提高了學生動手操作的實踐能力。例如，在講解“分數乘法”時，教師可以通過列舉與生活息息相關的例子來對學生進行教學。在舉例過程中將學生的名字加到例子中，讓學生與數學知識產生共鳴。這樣的情境教學可以讓學生輕松、愉快地掌握小學數學專業知識，也可以鍛煉學生的邏輯思維能力，從而使學生的綜合能力素養得到有效的提高。

（二）善于運用生活化情境教學

生活中的數學比比皆是，把生活化情境教學熟練地運用到課堂上是老師值得思考和探索的問題。開展數學教學的目的在于學生能夠將學到的數學知識在生活中加以應用，即做到學以致用、融會貫通。例如，在學生學習統計的時候，老師可以先從概念出發，簡單介紹統計的含義，讓學生對統計有個初步的認識，接著可以提出簡單的問題，說說班上的男生和女生有多少個。接著老師可以利用多媒體技術，把學生統計的數據采集在黑板上，用圖表示出來。然后老師告訴學生，體育課需要購買一批新的設備，像羽毛球、籃球、足球，但學校經費有限，只能購買兩種。這時候學生就會討論起來，老師就可以通過讓學生舉手的方式統計出結果，分別把希望購買羽毛球、籃球、足球的人統計出來寫在黑板上，決定最后購買哪兩種設。老師最后總結告訴學生統計是一項非常重要的研究，在生活中很多時候都會用到統計，希望同學都可以理解和應用到生活中。因此，在教學情境之中增強師生對話，突出學生的主體地位，能夠更好地踐行以生為本的教育理念，有助于提升數學教學質量并促進學生數學成績的提高。

（三）合實際進行情境的創設

在日常生活中，我們在很多場景都能夠使用到數學的相關知識。究其根本，數學知識也是來源于生活，大多數的數學公式和數學概念也都是從實際生中總結出來的。由此可見，數學本身就與我們的日常生活息息相關。教師在教學過程中應該經常為學列舉一些來自于日常生活的例子，將理論知識融合到實際生活中，讓學生深刻解數學概念，并且了解在哪些時候能夠合理運用這些概念幫助自己解決問題。是教師舉例的時候還是要以教材為基礎，這就要求教師對數學教材有更加深入研究，并且對教學重點進行總結和提煉，在此基礎上，再從實際生活中找到與數理論知識有關聯的場景，為學生提供既可以學到知識，又不會感覺到枯燥的課環境。例如，教師在講解“統計與概率”這章節的內容時，可以先讓學生觀察身的事物，對學生提出問題，比如說“一枚硬幣拋出去，落下來是正面的可能性多大？”“明天是晴天的可能性有多大？”等問題。還可以為學生提供一枚硬幣，學生自己拋一拋，然后記錄下結果。通過讓學生對這些問題進行實驗探究，能讓學生在實驗中學習知識，變得更加細心且更加善于觀察日常生活中的現象。

結束語

綜上所述，生活情境教學法是一種很有效的教學方法，主要是采取情境導入

和實踐活動相融合的方式，充分調動學生的積極性，讓學生在動手實踐的程中體會到數學的魅力。在這個過程中，可以提高學生的邏輯思維能力和抽象維能力，還可以加強學生與教師之間的溝通，讓學生在一個輕松活潑的學習氛之中學習到數學知識，進而實現學生身心的全面發展。

參考文獻

[1]馮愛芳，馬書敬.淺析情境教學法在小學數學教學中的應用[J].天天愛科學（教學研究），2019（12）：81.

[2]姚春燕.情境教學法在小學數學教學中的應用[J].亞太教育，2019（12）：29.

[3]許暉.探究情境教學法在小學低年級數學教學中的運用[J].新課程（小學），2018（03）：131.

[4]宋紅蓮.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].讀寫算，2018（06）：64.