核心素養下農村高中化學概念的教學探索(1)

丘麗丹

摘要：近年來，核心素養成為教育界的熱門詞匯，高中化學課程作為高中階段的基礎課程，是培養學生科學素養，激發學生探究欲望的關鍵。其中，化學概念是學生展開化學學習的鑰匙，也是學生展開化學實踐必不可缺的內容。在核心素養的視角下，高中化學概念教學變得舉足輕重，本文通過研究農村高中化學概念的教學，為核心素養普遍化、農村學生成長化提供參考。

關鍵詞：核心素養;高中化學;概念教學;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-345

引言

化學概念是高中化學課程的重要組成部分，其是幫助學生理解化學現象、展開化學實驗的前提條件。在貫徹落實核心素養這個大前提下，農村高中化學概念教學的弊端被暴露出來，如何結合農村實際情況，根據高中化學概念的特點及農村學生的學習情況創新化學概念教學，需要一線化學教師進行深入的實踐和探索。在核心素養的視角下，農村教師更應有效改變現狀，轉變化學概念教學思想，承擔起發展學生核心素養，培養學生科學創造力和科學探究能力的重任，為農村學生的科學素養打下堅實基礎。

一、農村高中化學概念教學的弊端

1.學生的知識素養薄弱

相較于城市的學生而言，農村高中生無論是外在條件還是自身條件都始終處于弱勢地位，除了受到農村經濟條件的影響之外，農村高中生的思想觀念和學習壓力也是重要因素。學生在面對化學課程時容易出現應試思維，按照教師的步驟學習化學知識，導致在化學概念方面的知識儲備比較少。在長期的積累和學習過程中，很難融會貫通的使用化學概念。另外，受到家庭教育的影響，一部分農村學生缺乏自信心，缺乏對化學學科的興趣，導致無法主動地學習化學概念，只能被動的去記憶化學概念，這種模式會使學生的思維受到禁錮，知識素養不高，不利于養成化學核心素養。雖然農村高中生在初中階段已經認識和學習過化學知識，但由于初中化學和高中化學的難度不同，對學生認知發展和知識能力的要求也相應的有所不同。高中階段的化學概念更加抽象，也更加繁雜，這對于知識基礎比較薄弱的農村高中生而言無疑是雪上加霜。

2.教師的教學手段守舊

眾所周知，農村的教育條件一直落后于城市，因此，師資力量也相對比較薄弱。農村的中學雖然在逐漸推行素質教育，但由于農村的教師年紀偏大，而且缺乏培訓機會，對于素質教育、核心素養等詞匯并不熟悉，對于新的教學方法也不熟練，因此，仍然殘留著應試教育思想，在課堂教學的過程中并沒有以學生為主，而是簡單地將化學概念傳授給學生，教學欠缺深度和廣度。而且，由于農村中學的基礎設備比較缺乏，部分教師即使有心也無法利用新的教學手段展開化學概念教學，教師講解、學生記憶的教學手段依然是農村中學化學課堂的常態。這樣一來，學生形成了被動的學習習慣，無法主動的積極的去探索化學概念與化學現象之間的關系，更無法有效的對化學概念進行利用，整個課堂的教學氣氛沉悶，教學效率自然可想而知。

3.化學概念教學受忽視

化學概念是對化學問題本質特征的概括，其是各種化學問題和化學現象的精髓。但在實際教學過程中，有部分教師受到落后思維的影響，并不特別重視化學概念教學，認為化學概念是學生記憶和背誦的知識。然而事實恰恰相反，化學概念更考驗學生的抽象思維和想象能力，也考驗學生的理解能力，如果沒有化學概念的教學，而是直接進入化學問題的研究和化學實驗的探索，無疑會讓學生一頭霧水，而且還可能會導致學生的思維和創新能力受到限制，思維的深度和廣度得不到有效拓展，對化學問題的認識出現單一局面。還有部分教師在進行化學概念教學時只是將概念進行文字性的分析，讓學生在理解的基礎上記憶，并沒有教給學生如何利用化學概念推導化學實驗，忽視對學生創新能力的培養，這也是不可取的教學方法。

二、農村高中化學概念教學的重要性

1.增強學生的理解能力

化學概念作為高中化學課程的主干和核心，是學生學習化學知識、理解化學問題的關鍵內容。因此，通過恰當的傳授化學概念，可以有效增強學生的理解能力，幫助學生對化學問題的本質特征進行抽象概括和實踐探索。化學概念具有高度的概括性特征，其中不乏有比較難理解的詞匯，在短小的陳述句中包含著萬千的化學知識，因此，通過對化學概念進行創新性教學，可以有效鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生從化學概念中尋找化學問題之間的關系，了解化學現象的原理，參透化學實驗的本質，從而增加化學知識的積累。

2.簡化化學知識的難點

上文中提到高中化學的深度和廣度有了一定層次的拓展，而農村高中生的知識水平大多達不到高中化學的要求。因此，通過化學概念的有效教學，教師可以引導學生從化學概念中尋找化學現象，發現化學知識，利用概念教學來簡化化學知識的難度，讓學生能夠更輕易地理解化學的本質，培養學生對化學的探索和研究欲望。而且高中階段的化學核心素養要求在教學過程中，教師要引導學生形成創新能力，形成對知識的質疑和探索能力。利用化學概念簡化化學知識也可以在一定程度上培養學生對化學的興趣，讓學生敢于突破化學概念，發展自身的思維，讓學生不僅能學習更多的化學知識，還能養成良好的化學創新能力。

3.發展學生的科學素養

學生學習的主要目的是發展自身素養，并適應現實社會的要求。尤其農村學生更需要通過學習上的努力，擁有適應社會發展的能力。化學這門課程是培養學生科學精神，發展學生探索能力的關鍵所在。其中，概念教學更注重學生在學習過程中對問題的思考和創新，因此，教師要利用化學概念教學這一契機，發展學生的科學素養，讓學生養成透過現象看本質的能力。在課堂中，通過概念來體驗科學探究的過程，挖掘化學教材更深度的知識。而且，通過化學概念教學，學生對于化學概念的理解更加透徹，也更容易對化學概念進行深入的利用和記憶。

三、農村高中開展化學概念教學的幾點策略

1.化學實驗是豐富化學概念的基本方式

傳統的化學概念教學中，教師往往會注重化學概念中一些較難理解的名詞，通過對名詞的字面解釋讓學生更容易理解概念，而這種教學方式并沒有給予學生思考和表達、體驗和探索的機會。因此，教師可以有效結合農村地區特有的教學條件，利用農村生活中的化學知識來豐富化學概念，制造實踐探索的機會，讓學生真實地認識和感知化學世界，了解化學概念。學生在動手實踐的過程中，不僅能夠對化學概念進行有效利用，還能從中找出獨特的化學規律，產生對科學的探究欲望和探索化學實驗的成就感。或者，教師可以將化學概念設置成開放性，探索性的化學實驗，讓學生通過對化學實驗的觀察和分析，凝練出化學概念，通過正向推理和反向推理兩種方法，來豐富化學概念的意義。例如，在講述“化學反應與能量變化”時，教師可以讓學生展開活動，利用火柴來點燃酒精燈，之后再給予學生玻璃棒，讓學生利用玻璃棒來點燃酒精燈，在對實驗原理進行解釋之后，讓學生就此實驗來推論化學反應過程中的能量變化，從而理解化學反應和能量變化之間的關系。利用化學實驗引導學生對知識進行感性認知，讓學生在親自動手，親自觀察和體驗的過程中了解化學反應和能量變化。

2.多彩課件是培養化學概念認知的途徑

多媒體是最有效的幫助學生理解抽象文字的一種方式，因此，農村教師可以利用有限的多媒體資源，打造視頻、動畫或者直觀圖片課件，培養學生對化學概念的認知，讓學生直觀的去感受化學概念，了解化學概念所表達的現象或者問題。而且多媒體課件具有趣味性和生動性的特征，教師在利用多媒體講述化學概念的過程中也可以有效吸引學生的注意力，加強學生學習化學的自覺性和主動性，改變以往學生不愿學習、不想學習的狀況。利用多媒體來營造歡快的課堂氣氛，讓學生能夠主動的觀察視頻，主動的探索化學概念的外延與內涵。例如在學習“有機化合物”的概念時，教師可以有效利用投影儀投影戊烷，利用動畫展示正丁烷與異丁烷、金剛石與石墨等物質，讓學生直觀的感受有機物的特點，直觀的理解有機物是什么。再利用多媒體播放化學史：化有機物的三維結構，讓學生從短片中思考為什么立體化學理論可以解決19世紀的化學難題，通過多媒體來引導學生重新認識有機物和有機物的特點。

3.合作交流是理解外延化學概念的根本

核心素養提出要讓學生成為課堂的主人，因此，農村化學課堂中，教師可以適當的制造合作交流的機會，培養學生主動地學習化學概念。通過合作交流、小組學習或者小組討論的方式來理解化學概念的精髓，讓學生在相互的意識碰撞中產生對化學概念的懷疑，并逐漸地培養學生的問題意識，讓學生由對化學概念的提問道，對化學概念的創新。利用合作交流來激發學生的質疑精神，另外，通過小組的合作交流，學生也能更好地交流彼此之間的化學知識，加深化學知識的深度，培養化學知識的廣度，養成良好的科學態度和科學探究能力。利用小組合作，也能有效地提高學生的學習效率，讓化學能力的強的學生幫助化學能力弱的學生，更清楚地理解概念的內涵，增強彼此之間的學習能力。例如在教學“硫”的化學概念時，教師首先可以以初中氧氣課程來引入硫的核外電子排布式，在學生已有的知識基礎上讓學生進行小組合作，思考和質疑硫的化學性質和常見價態，并讓學生相互交流日常生活中與硫有關的物質。

四、結束語

總而言之，在核心素養概念提出之后，農村高中原有的化學概念教學方式需要得到創新。教師要緊緊的抓住化學概念中的關鍵，結合農村課堂的條件和學生的知識經驗，因勢利導的將化學概念簡單化、透徹化。在增強學生化學學習能力的過程中，培養學生的科學素養，讓學生能夠更好地對科學知識進行探索和研究。

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