小學語文整本書閱讀教學探究

劉麗慧

【摘要】《義務教育語文課程標準》在“教學建議”中指出：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”在這一教育大背景下，廣大語文教師對小學語文整本書的重視度不斷提高，并注重從學生實際情況出發，靈活設置多樣引導策略，促使學生能夠在整本書閱讀中建立更加完善的知識體系，進而實現語文素養的有效發展。對此，本文將結合實際，并圍繞“小學語文整本書閱讀教學探究”這一主題，從多個角度展開分析論述。

【關鍵詞】整本書閱讀;小學語文;教學策略

小學階段是培養學生閱讀能力、發展學生閱讀興趣的關鍵時期。在引導學生開展閱讀學習時，教師要看到整本書信息量大、意蘊豐富等優勢作用，并注重采用多種方式，帶領學生走進更加廣闊的文學世界，促使學生能夠運用良好閱讀習慣，建立更加完善的知識體系，從而實現語文素養的有效提升。[1]

一、結合具體學情，為學生進行書目推薦

不同階段的小學生在閱讀能力、語文素養和閱讀興趣等方面會存有差異，為了幫助學生更積極地參與到閱讀活動中來，教師要著眼于學生實際情況，對其知識需要、認知規律、閱讀興趣等內容展開具體分析，接著，明確選擇一些適合學生自身語文學習能力的閱讀書目，使其開展閱讀活動。

比如對于文字積累匱乏、閱讀能力較差一二年級學生來說，教師可以向他們推薦一些趣味性強、簡單形象的讀物，被《爺爺一定有辦法》《伊索寓言》《格林童話》等等，以此能夠幫助學生建立對整本書的閱讀興趣，并使學生在潛移默化中積累語言知識，提高閱讀品質。對于三四年級學生而言，他們已經有了一定的閱讀經驗，此時他們正從形象思維向抽象思維過渡，為了幫助學生建立更加完善的知識體系，發展其語文素養，教師可以在推薦整本書時，選擇一些情節精彩、故事性強的內容，比如《查理和巧克力工廠》《海底兩萬里》《魯濱遜漂流記》等等，這樣的書籍可以帶他們走進一個個精彩的故事中，使其獲得別樣閱讀感受，從而增強其閱讀探究動力。對于五六年級學生而言，他們的閱讀能力得到穩固提升，閱讀范圍也在不斷拓寬，為了使其獲得全面發展，教師可以尋找一些蘊含著德育元素、文學價值或者深層寓意的書籍，比如《吶喊》《城南舊事》等等。按照學生的能力需要和認知發展規律帶領其開展整本書閱讀，既有助于提升學生的閱讀學習興趣，又能夠促使學生獲得閱讀能力、綜合素養的協同發展。[2]

二、指導閱讀方法，提升學生的閱讀效率

由于小學生年齡尚小，在開展閱讀活動期間，常常會出現這樣那樣的問題，比如一目十行、走馬觀花、思維邏輯混亂等等，這些問題會影響學生的閱讀效果，降低學生的閱讀興趣。作為教育引導者，學生學習活動的組織者，教師要注重幫助學生掌握一些高效科學的閱讀方法，使其能夠減少閱讀障礙，并幫助學生通過讀書獲得知識能力、核心素養的全面發展。

對于不同類型的書籍，閱讀方法也略有差別。比如在閱讀童話和小說等類型的書籍時，教師可以使學生對其中人物形象、故事內容等進行明確把握，同時能夠作出自己的準確判斷，同時，還可以指導學生運用思維導圖，將長篇幅的閱讀內容以簡明的架構進行清晰呈現，這樣可以使學生加強對閱讀材料的記憶效果，并使學生獲得邏輯思維的發展。又如在閱讀到詩歌、散文等書籍時，教師可以指導學生大聲朗讀，體會相關內容的語言特點和情感，以此幫助學生獲得良好的語言能力，切實增強其閱讀積極性。此外，在指導學生閱讀過程中，教師還可以借助微課手段，以《西游記》一書為例，教師可以通過微視頻，向學生展示本書的書名、作者、插圖、目錄等內容，以此幫助學生養成良好閱讀習慣，同時，在閱讀過程中，教師還可以使學生準備好記錄本和筆，對書中的精彩片段進行摘抄記錄，以此幫助學生進行文字積累，從而提升語言能力和文學素養。

三、結合閱讀內容，組織開展多樣化活動

指導學生進行整本書閱讀的最終目標是為了促進學生綜合素養的有效發展。對此，在進行閱讀指導過程中，教師還可以組織開展系列與讀書相關的實踐活動，比如“交流探討活動”，在此過程中，教師可以使學生圍坐在一起，針對整本書中的人物形象、故事情節、思想主題等內容進行探究討論，以此提升學生的閱讀理解能力，發展學生的口語交際能力。同時，還可以組織學生進行“創意寫作活動”，比如在閱讀《水滸傳》時，可以使學生穿越時空與書中人物展開對話，寫一寫自己想對他們說的話，還可以使學生根據故事情節，進行改寫、續寫、擴寫等活動，以此提升學生的創新思維，發展學生想象力和寫作能力。此外，還可以組織學生開展辯論活動，比如：我們是不是應該像水滸英雄那樣路見不平一聲吼？宋江是不是英雄？通過這樣的方式，能夠有效提升學生參與閱讀和思考的積極性，并使學生的閱讀能力、思維能力、理解能力等綜合素養得到切實發展。

綜上所述，可以看到，在組織學生開展整本書閱讀活動期間，教師要發揮好自身引導作用，促使學生在閱讀中實現自我成長，進而有效發展其綜合素養。

參考文獻：

[1]朱育培. "整本書閱讀"怎么讀——小學語文整本書閱讀教學設計研究[J]. 小學生作文輔導， 2020， 000（002）：P.21-21，20.

[2]王玉霞. 小學語文整本書閱讀教學有效性研究[J]. 新課程（小學）， 2019， 000（008）：58.