小學(xué)語文課堂教學(xué)有效手段策略研究

羅一樂

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，于學(xué)生而言十分重要。本文來自于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“構(gòu)建生態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望”“精心設(shè)計教案，提升教學(xué)魅力”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”這三個方面入手，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效手段進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;設(shè)計教案;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-322

語文學(xué)科具有綜合性和基礎(chǔ)性，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。為此，任課教師要有意識提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生通過參與一定的教學(xué)活動獲取成長和發(fā)展，達到促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目的。與此同時，任課教師在平時語文課堂教學(xué)期間，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和課堂意見，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)來調(diào)整教學(xué)策略和目標，使得學(xué)生獲取真正意義上的提高。另外，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，使得語文知識與實際相結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能提升教學(xué)效率，使得學(xué)生從生活之中學(xué)習(xí)知識，進一步為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點。教育的真正目的不僅是達到對知識的記憶，而是能將所學(xué)的知識運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用。關(guān)注學(xué)生的生活世界，還學(xué)生以生活的快樂，讓課堂教學(xué)從“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”已成了教育改革的主旋律。

如學(xué)習(xí)《草原》為例，《草原》以細膩清新的語言記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。首先任課教師結(jié)合實際，要求學(xué)生說一說自己所想象，或者是自己所見到的草原是怎樣的？有的學(xué)生說道是廣闊的，還有的學(xué)生說道是碧綠的。出示第一單元篇章頁語文要素。小結(jié)：閱讀時我們要從所讀內(nèi)容想開去。剛剛在讀到描寫草原景色的文字時，我們從所讀內(nèi)容想開去，還原了畫面。在朗讀中，我們仿佛置身美麗的大草原。（板書：還原所讀畫面）這樣，學(xué)生就可以輕松構(gòu)想到草原的魅力，還能加深學(xué)生的認識。

二、精心設(shè)計教案，提升教學(xué)魅力

精心設(shè)計教案是打造高效課堂的重要前提條件，對于教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響作用。然而，一部分教師并沒有良好的教學(xué)習(xí)慣，更多的教師只是隨緣授課，導(dǎo)致教學(xué)失去原本的魅力。為此，任課教師一定要并且以往的教學(xué)模式，有意識提升教學(xué)魅力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力提供良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《丁香節(jié)》為例，師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。此時，學(xué)生已經(jīng)初步進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，任課教師可以鼓勵學(xué)生加以討論，來活躍課堂氣氛，像第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）等等。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

俗話說“眾人拾柴火焰高”，小組合作學(xué)習(xí)以它的優(yōu)勢越來越受到老師們的青睞，那么如何調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性呢？為此，任課教師要對于學(xué)生在小組合作之中出現(xiàn)的問題進行及時地應(yīng)對和解決，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標和方向，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組，要求學(xué)生在小組之中積極學(xué)習(xí)，合作完成教師所布置的任務(wù)。像課文有兩幅插圖，分別展示了“金鉤大王”“齊天小圣”和裝有紅絲線蛇矛的竹節(jié)人，讓大家直觀地感受到竹節(jié)人的各種形象。課后安排了一個思考題，圍繞“為完成三個不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？”這一話題而展開的討論，三位學(xué)習(xí)伙伴針對三個不同的閱讀任務(wù)交流各自的閱讀體會，和課前的學(xué)習(xí)提示形成了回應(yīng)，同時，也對“有目的地閱讀”的閱讀實踐進行了一次回顧，首先要快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，其次要對相關(guān)內(nèi)容進行細讀，提取關(guān)鍵信息或者用心體會，還要根據(jù)任務(wù)對相關(guān)內(nèi)容進行重點梳理。最后，任課教師鼓勵學(xué)生分享自己所學(xué)習(xí)的知識，保障知識的流通性，并且教師進行巡視，對于表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚，對于表現(xiàn)差的學(xué)生進行批評等，來激勵學(xué)生在小組之中積極學(xué)習(xí)。任務(wù)：“本課《竹節(jié)人》我們要根據(jù)哪些閱讀任務(wù)來開展‘有目的地閱讀’呢？”快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？思考：“我”的毛筆真的總是弄丟了嗎？為什么？

總而言之，課堂教學(xué)的有效性十分重要，身為教師，只有在工作之中加倍努力和付出，才能得到回報，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步和綜合素質(zhì)的提升，并且任課教師還要對于課文進行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法，及時合理評價學(xué)生，寓教于趣，以趣促思，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。在如此條件的支持之下，學(xué)生一定會獲取真正意義上的提高，才能真正感悟到語文學(xué)科的魅力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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