試論能夠有效提升學生學習能力的初中語文教學策略

張叢輝

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，對語文教學提出了更高更新的教學要求，尤其是在現代的教育領域發展當中，提升學生的核心素養以及綜合素質已經成為了初中語文教學的重要目標之一。在過去的初中語文教學中，長久性地運用一種教學模式這很容易使中學生產生厭煩情緒，自然降低課堂教學效率所以作為教師，我們應該針對傳統課堂教學的弊端新課堂教學改革將會開拓創新，通過豐富課堂教學手段、優化課堂教學內容以及增加課堂互動等方式來提高初中語文課堂的趣味性，提高學生學習的積極性和主動性，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;具體策略;高效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-319

語文學科作為學生基礎教育中十分重要的一門學科，閱讀與寫作又作為語文學科中重要的組成部分，受到了教師的廣泛關注。因此作為語文教師要想達到新課改背景下的教學要求，就要在尊重學生主體性的基礎上來不斷地創新和改進教學策略，并逐步拋棄之前傳統落后的教學理念和教學方法。閱讀是小學語文教學中的重要環節，也是學生學習其他學科的重要基礎，而伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們發現新課改要求教師在小學語文的閱讀教學，要做到以學生為學習主體，并要注重教給學生閱讀的思維方式，進而提高學生閱讀理解能力，從而真正達到促進學生全面發展的目的。

一、設置有趣游戲，提高學生參與度

由于初中生的年齡尚小，正是對新鮮事物感興趣的年紀，這個年紀的學生還具有活潑好動以及注意力不容易集中的年齡特點，所以作為初中語文教師，可以通過展開有趣的的學習游戲的方式來進行教學。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，還能有效集中學生的注意力，進而使得在課堂教學中凸顯學生主體性的同時，還能提高學生的課堂參與度。

例如，在進行《藤野先生》的課堂教學時，由于初中生基本已經有了一定的學習能力，因此我會采取“人物對話”的學習游戲的方式來教給學生學習這篇課文，并引導學生通過揣摩作者的心理進行思考，這樣有利于發展學生的學習思維。比如為了培養學生的學習能力以及教給學生學會“舉一反三”的學習技能，我會先向學生提出問題：“請問大家都能總結出哪些與藤野先生有關的事件呢？”知道答案的學生可以舉手回答，這樣不僅很好地提高了學生的發言積極性，還有利于增強學生的學習信心。對于學生沒有回答出來的內容，我會給予補充明確。

二、小組合作教學，監督批改作業

在以往傳統的語文教學中，都是教師處于主導地位，擔任學生作業批改的“裁判”一角，總是學生寫作業，教師批改作業，雖然這能讓教師及時地掌握學生的學習情況，但是有的學生只注重完成作業，根本不會注意看教師的批改內容，這不利于提高學生的語文學習能力。所以展開“學生寫作業，小組合作批改的”是很有必要的，在小組合作批改學生作業的時候，學生會特別注重聽講別人對自己的作業所提出的表揚和意見，還能在批改他人作業時查漏補缺和鞏固知識。

例如，在教授《龜雖壽》時，我給學生的課后作業是：“從這首詩中呢你能學到什么？”我發現有些學生已經形成思維定式了，只會從“曹操的雄心壯志”來作為切入點，就是在教師給它批改完，要求學生從另一個角度來進行分析時，學生根本不知道應該從哪個角度，或者為什么是這個角度，所以對于學生思維能力固化這個問題，可以讓學生在小組集體批改時學習到其他學生對該題的理解，從而通過集大家的智慧，真正的吃透知識點，以確保在下次遇到同類型的題時能夠跟隨正確的思路去答題。最后在展示討論結果時，給予那些從多方面去思考問題的學生以表揚，以激勵學生在下次的作業完成時可以更認真細心，還可以增強那些受到表揚的學生的自信心，使學生能夠愛上語文課，以此來達到更好地提高不同層次的學生學習能力的目的。

三、拓展延伸，培養學生閱讀習慣

教材中的課文內容是有限的，但是課文的背景以及課文所要表達的意義是多樣的。作為教師，要創造性地利用課文，基于課文適當性地進行開發和延伸，追求課文本身所要表達的內涵，充分發揮了學生的創造性，有利于學生更好地理解課文還可以學到很多課本之外的知識。

例如，在教授《龜雖壽》這篇課文時，我會讓同學們先了解這篇課文創作的背景：“當時的曹操已經五十六歲了，這個年齡在古代已經算是高齡，這首詩創作于他消滅袁紹殘余勢力之后，要去繼續南下征討之前”。關于這個創作背景就是教材的拓展延伸。學生在了解這個課文本身沒有的創作背景之后，會帶著疑問閱讀課文，結合背景和人物性格才能讀懂課文里每句話的意思并且自己總結出作者當時的感慨。語文學科不僅要學會知識更重要的是培養語文素養，通過拓展延伸教給學生書本之外的道理，正如課文中的“老驥伏櫪，志在千里”就是要學生不管在什么時候都保持信心，有志向并為之努力奮斗。這種拓展延伸的教學策略挖掘了教材資源，最大限度地發揮了課文的載體作用，進一步讓學生了解到思維拓展的意義，從而提高教學效力。

總之，雖然學習語文知識對于初中生來說，是較為枯燥無味的，那是因為初中生本身就具有學習缺乏目的性和穩定性的年齡特點，因此，作為小學語文教師，更應該在不斷觀察和分析學生學情特點的基礎上來創新和改進教學策略。也就是說我們初中教師有必要對自己的教學策略進行創新和反省，在實踐、分析、總結中提出合適學生并行之有效的教學策略。積極營造輕松愉快的學習氛圍，促使學生發展語文思維，提高語文素養從而達到優化初中語文課堂教學，實現高質量語文教學的目的。

參考文獻

[1]朱偉品.初中語文教學中打造高效課堂的策略[J].課外語文，2016（03）：52.

[2]陳文平.初中語文高效閱讀教學策略探究[J].新課程（中），2016（01）：128-129.