基于開放性思維的初中英語教學改革模式探究

劉瑩

【摘要】隨著時代的發展，以及全國經濟一體化的形成，我國對英語教學變的重視了起來。因為英語是我國與其他國家交流的基礎，要讓人才更好的發展，就必須積極地汲取外國的知識儲備，來完善我國知識儲量。但是在傳統的英語教學中，教學理念比較陳舊，導致學生的英語水平不能得到有效的提高。于是在新課改中提出英語教學要利用開放性思維，為學生營造學習氛圍，提高學生的主動性，從而培養學生對英語的興趣。本文就基于開放性思維的初中英語教學改革模式探究展開論述。

【關鍵詞】開放性思維 初中英語 教學改革 模式

【正文】在初中的教學中，英語并不是學生初次接觸的內容，但是卻是學生學習英語、培養興趣的重要階段，所以對傳統的英語的教學模式要進行改革，轉變學生以及教師對英語教育的理念，利用開放性的思維，活躍英語課堂，讓學生能夠在自主中學習。英語不僅能幫助學生以后發展，還能幫助學生更好的認識世界，適應時代的發展。要進行開放性思維的教學模式，就需要教師深刻的理解開放性思維的意義，并制定明確的教學目標，同時還要深入學生之中，了解每個學生，根據學生的特點，更好的開展開發行思維教學，從而提高學生的英語學習水平。

一、基于開放性思維下初中英語教學模式的意義

初中英語就要求學生掌握大量的英語詞匯了，學生有了詞匯的基礎才能讀懂英語、聽懂英語，但是僅靠英語課堂上教師講的詞匯還遠遠達不到這種標準，所以學生在學習英語的過程中，還要自主的去學習，利用課余時間，學習教材中未曾出現的詞匯。而這就是英語教學中的一大特點，非常高的自由性。所以教師就要幫助學生培養課下學習英語的習慣，讓學生能夠主動的接受英語，把學習英語當作學習語文一樣，貫穿生活，這樣才能提高學生的英語成績。教師在英語教學中利用開放式思維的教學模式，可以通過聯系生活，引入英語歌曲文化，播放英語短片和電影橋段，來幫助學生理解英語，培養學生學習英語的興趣，打開學生的開放性思維，提升學生的英語水平。

二、初中英語教學進行開放性思維模式化的改革分析

2.1開展多樣化的教學方向

在傳統英語教學中，教學模式比較單一，尤其是在英語詞匯的積累上，教師還是要求學生死記硬背，雖然這樣能夠快速的記憶，但是這樣的記憶方式并不能讓學生擁有長久的記憶，過一段時間，學生就會忘記，所以教師應該轉換教學的思路，在英語詞匯上，教師應該幫助學生認識詞根和詞綴，鍛煉學生的猜詞能力，并適當的在學習過程中增強樂趣，讓學生保持長久的學習熱情。如果教師對不同的教學方法能夠靈活的運用，這樣能很大程度上促進英語教學的發展，比如教師可以利用游戲式教學，幫助學生更快的導入到學習中，還能營造活躍的學習氛圍，又或者教師可以利用合作教學模式，讓學生能夠在交流中進步，提高學生的學習競爭力，培養學生的上進心。

例如在學習魯教版六年級上冊第一單元時，要求學生能夠靈活運用早、中、晚的問候打招呼用語‘Good morning/afternoon/night，How are you？’并在與人交談時能夠自我的簡介，區別不同單詞的發音。學生對于初次認識的英語短語和句子都有著抵觸的心理，從而導致學生的學習效果下降，所以教師就不能利用以前的教學方法了。教師可以在英語課堂上，先讓學生根據文章，將自己的姓名、地址、性別的英語表達方式寫下來，然后教師就可以把學生進行現場表演，讓學生和課本中一樣，用英語進行交流，這樣能夠開發學生的思維，讓學生自由的發揮，同時還能鍛煉學生的語言交流能力，增強學生的英語記憶。

2.2為學生創設情境教學

在英語教學中，最能提高學習效果的就是情境教學了，因為情境教學的情境再現的特點非常的強，能夠讓學生在課堂中一直處于開放性的思維，所以在初中英語教學中開展情境式教學顯得尤為重要。教師需要根據實際情況以及教材內容來開展相應的情境式教學，做到將英語課堂情境化，讓學生深深的投入到英語的學習中去。在情境教學中教師還能融合其他的教學方法來輔助情境教學的開展，比如游戲化教學、小組合作化教學等等，這些都能促進情境教學的形成，并增強課堂教學的趣味性，幫助學生養成學習英語的好習慣，引導學生思維的開放，加強學生對英語詞匯的積累、鞏固、和理解。

2.3增加與生活的聯系

教學與我們的生活緊緊相連，尤其是文科性質比較強的學科，而英語就屬其中，所以教師在英語的教學中，要加入生活，讓學生在學習英語的過程中，產生一種熟悉的感覺，有助于學生對英語產生共鳴，幫助學生更好的理解英語。而這就要求教師要根據教材觀察與生活相聯系的地方，并引入到英語課堂中去，同時教師還要深入的了解學生的興趣，以便更加順利的找到生活中能夠與學生產生共鳴的事物，吸引學生，讓學生能夠在英語的學習中投入更多的精力和時間。而且在英語中融入生活，還能加強學生在日常生活的觀察力，并讓學生將英語融入到生活中，從而幫助學生養成學習英語的良好習慣。

例如在學習魯教版六年級上冊第二單元時，教學任務要求除了讓學生掌握‘What’s this in English？句型及回答’以及‘How to spell it？句型’和一部分元音輔音的區別后，還要求學生認識一些教師及一些生活用品的單詞，教師在幫助學生認識單詞時，就可以將生活融入到課堂中，因為教學資源的局限性，導致學生在教室中不能認識到全面的事物，所以教室就可以利用多媒體，為學生簡單的介紹生活中物品的英語，然后在讓學生多多留意生活。在后續的課堂中，教師就可以讓學生在英語課堂上概述自己在生活中的見聞。這樣能夠增強學生的記憶能力和觀察能力，并幫助學生養成良好的學習習慣。

【結束語】

總而言之，為順應時代發展，將傳統的英語教學模式進行改革已是大勢所趨，在新課改中也有了明確的要求和策略。教師就可以根據新課改中背景下孕育的教學模式適當的引入到初中的英語教學中，讓英語課堂變得豐富多彩，增強英語課堂的探究性、互動性和趣味性，把學生的固式思維打開，讓學生在具有開放性的教學環境中成長。培養學生的開放性思維，還需要教師為學生創設合適的情境，將教學多元化，并融入生活，讓學生產生學習英語的興趣。這對學生今后的英語方面發展提供了有利的基礎，同時也為我國未來人才培養更加的全面。

【參考文獻】

[1]熊曉雪.開放性思維下高校英語教學改革模式分析[J].英語廣場，2021（18）：79-81.

[2]郭曉英.基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J].新課程，2021（25）：205.

[3]蔣莉莉.基于開放性思維的初中英語教學模式[J].知識窗（教師版），2021（05）：108-109.