淺談差異教學視角下初中數學教學管理策略

甘文玲

摘要：在初中數學學科實際教學的時候，教師要明白所有學生都是獨立的個體，他們存在的差異性非常明顯，主要展現在學習熱情、態度、能力以及風格等多個方面。因此，根據學生的實際學習情況與認知水平展開差異性教學至關重要。只有這樣，才可以全面開發學生的智力，培養他們的數學素養以及綜合能力。因此，教師需要尊重與關愛學生，重視差異，滿足學生的個性化學習需求，讓學生可以全面進步與發展。

關鍵詞：差異教學;初中數學;教學管理;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-223

引言

初中數學的邏輯性和抽象性屬性鮮明，很多學生在學習中會遇到較大的困難，導致學習水平的提升受到限制。如果教師仍舊采用一刀切式的教學模式，將會導致學生對本門課程失去興趣。差異教學在實際教學中真正關注學生的學習情況與心理狀況，是以人為本和因材施教理念的體現，成為推動教學現代化的關鍵。尤其是在教育改革背景下，教師更應該以差異教學作為重點，為學生帶來不一樣的課堂體驗，使其能夠從自身實際情況出發選擇良好的學習方法，增強其數學學習的自信心，為今后成長奠定可靠的基礎。然而，在差異教學中仍舊存在諸多問題，導致其實施效果大打折扣。教師應對初中數學的教學內容予以創新和改進，增強差異教學的實效性。

1.采取差異性教學的重要性

隨著我國教學改革的不斷深入，差異性教學也被提出，將差異化教學應用到初中數學教學過程當中具有十分重要的作用。首先就可以在課堂上因材施教，讓學生進行綜合性發展，實施差異性教學方法，可以讓教師在日常工作中更加關注到學生的特點，盡可能地改變學生學習數學兩極分化的現象，初中數學教師在進行教學的過程當中，就需要充分掌握不同學生的學習情況，然后再對學生進行科學合理的分層，針對不同層次的學生要設置不同的教學目標和教學任務，并且還應該應用不同的教學方法開展相應的教學活動，保證每一個學生都能夠完成相應的教學目標和學習任務。除此之外，教師也要在課堂上調動學生學習的積極性，差異性教學也可以是分層教學，教師要對班級內的學生進行科學合理的分層，然后再針對每一個學生的發展情況針對性地開展相應的教學活動，在這樣的教學方式下，學生就可以與和自己相同層次的學生一起學習，能夠促進學生之間互相鼓勵、共同發展，更容易達到相應的教學目標。除此之外，應用差異性教學法還能夠促進教師的專業性發展，在這樣的教學模式下，教師就能夠根據學生的差異性不斷調整教學內容。從而在課堂上針對不同的學生采取不同的教學方法，然后不斷地對教學方法進行相應的創新，在這種情況下，每一名教師都應該提高自身的教學能力，使學生能夠快速發展。

2.差異教學視角下初中數學教學管理策略

2.1充分了解學生，整理分類信息資料

在現階段的初中數學學科實際教學過程當中，教師應該掌握學生的基本信息，根據這些信息建立相應的檔案。在信息較為普及的今天，可以運用信息化的手段，將學生的檔案進行整理，這便于教師管理和查找每個學生的個人檔案。由于所有學生的家庭情況以及成長條件存在很大程度上的區別，而一名教師的時間和精力又十分有限，加之每名教師管理的學生較多，難以騰出足夠的時間深入了解每個學生的家庭，造成教師在實際掌握學生基本信息的時候有一定的困難。在這樣的大環境之下，教師要盡量使用科學合理的解決對策。例如，經過座談會、家長會以及問卷等方式展開調查。在完成相應的調查工作之后，教師要根據自身已經掌握的某些信息，明確學生之間存在的區別，進而了解與掌握他們的整體能力與水平。教師對學生的優勢和面臨的挑戰進行分析，之后在此基礎上對學生展開相應的分類。比如，把學生分成三個層次，分別是優秀學生、中等學生以及基礎學生，對這些學生做好定期考核工作，依照考核的具體結果重新展開劃分。只有這樣，才可以讓學生學習以及掌握更多的數學知識，進而將培養學生的具體目標落在實處。

2.2以學生為主體，個性化教學

面對所有學生，將以學生為本落在實處，嚴格遵守相應的教學規律，在這樣的基礎上，促進學生的個性化發展，調動出他們的創新能力與創造水平，進而在數學課堂教學互動過程當中實現教學相長。因此，在當前的初中數學學科實際教學中，教師將差異性教學手段充分運用其中至關重要，差異性教學可以根據不同學生的需要有的放矢地開展教學工作，對于成績優異的學生，可以適當地傳授更深層次的知識，進而進一步提升優秀學生的學習能力和知識水平;對于中等學生，教學重點在于幫助學生鞏固基礎知識，進一步幫助學生查漏補缺，使學生熟練掌握基礎性知識的同時，提升學生的知識水平，在心理上給予適當鼓勵，激勵學生向更加優秀的方向發展;對于基礎較為薄弱的學生而言，重點是幫助學生學習基礎性的知識，找出其學習成績不理想的原因，從家庭環境、學習態度以及學習習慣等多種角度，分析學生知識點掌握較為薄弱的影響因素，進而針對性地對學生給予關懷和知識輔導。處在不同層次的學生的心理特點不同，面臨的困難和存在的問題也存在差異，教師需要注重學生的個體化差異，在心理上給予輔導，在教學當中，多說鼓勵的語言，對學生的優點積極關注，引導學生思考生中化的數學問題，調動學生的主動性，這對他們將來的整體發展而言起著非常重要的作用。

2.3優化評價機制

對學生進行準確合理的評價，能夠使其認識到自身的真實水平，在學習中堅定目標和信念，同時也有助于教師教學任務的實施。應該突破傳統評價機制的限制，以多元化評價機制的建設為核心，注重學生在學習過程中表現出的差異性，在此基礎上實現對整個教學流程的優化和調整，使其滿足差異教學的實際要求。采用橫向評價與縱向評價結合、內部評價與外部評價結合的方式，真正關注學生的進步情況及影響因素。教師要充分尊重學生的差異性，加快學生的縱深發展，使其在初中數學學習中表現出強勁的競爭力。多關注學生的學習過程，對其課堂學習和課下自主學習的參與度、態度、創新意識和任務完成度進行全面評價，實現對評價指標的優化，采用發展性評價措施對學生加以激勵。單純依靠教師評價的方式無法獲得學生的真實情況，因此也應該用學生自評和小組互評實現有效互補，從而體現評價的差異性。要對反饋信息進行整合與分析，了解差異教學中存在的不足，從而在后續工作當中予以針對性改進。

結束語

在教學管理的過程當中，每一名初中數學教師都應該注重學生的個體差異性，然后根據不同的學生制定其發展目標，設計多層次的教學方案，采取分層教學法進行教學。

參考文獻

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