翻轉課堂教學模式在小學語文教學中的應用分析

袁虎

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，翻轉課堂教學模式被廣泛運用在小學語文教學中，已經成為了教師組織課堂教學的一種重要手段，為此翻轉課堂教學模式的合理運用，需要創新出適合學生學習發展的教學內容，以此彰顯出教學改革的全新教學理念，并為教師在小學語文教學中提供全新思路時，使得翻轉課堂教學模式的價值體現出來。因此，翻轉課堂教學模式的運用，需要教師不斷探索尋求其教學手段和方法上的突破，采用最為高效的課堂教學方式來提升課堂的質量，才能逐步培養和提高學生的語文素養和學習技巧，讓學生充分享受語文課堂學習的快樂。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;教學模式;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-201

引言

翻轉課堂在我國小學語文教學中的廣泛運用，不僅能有效提升課堂教學的工作效率與質量，還可以有效地培養學生獨立自主學習的意識與能力，使得學生能夠對語文知識進行深入理解與分析。因此，在當前我國小學語文的課堂教學中，翻轉課堂教學模式和傳統語文課堂教學活動進行有機結合，增強學生對于語文基礎知識的理解和認知，調動學生自主參與語文活動的積極性，更加有助于引導學生站在多種角度去深入地理解并熟練掌握所學的語文知識，以此進一步實現學生對語文基礎知識的內化認知，促使學生學習效率得到進一步提升。

一、精心設計教學課件，滿足翻轉課堂的教學需求

在小學語文教學中，翻轉課堂教學模式的運用，需要依托于教材內容進行延展，并在突顯出語文教學的重點知識時，強調學生學習專注力集中在課堂教學中，教師重視教材內容的設計并充分體現在教學課件中時，讓學生能夠從有趣味的課件中，加深學生對語文基礎知識點的認知。同時教師還需要重視信息技術的融入方式，以此生動形象地呈現出教學內容，以最好的教學展現方式來提升教學效果[1]。

例如，在教學部編版小學語文《觀潮》時，這一節課的教學目標是引領學生感受錢塘江大潮的氣勢磅礴，深入體會自然的壯觀美景以及自然的和諧美。為此教師可以精心設計教學課件，體現出課文內容的主要情節與情感表達。比如：教師設計出“潮來了”的壯觀場景以及“人來了”的欣賞熱情教學課件，通過生動形象體現出錢塘江大潮的壯觀景象，并刻畫出人們感受錢塘江大潮的雄偉，引導學生深層次體會作者描述的錢塘江大潮，更有利于學生理解能力的提升。

二、合理構建教學情境，激發學生語文學習的興趣

在小學語文教學中，應用翻轉課堂教學模式，教師應當借助教學情境的構建，營造一種輕松愉悅的翻轉課堂氣氛，讓學生能夠在快速學習有關語文的知識同時，實現學生內化所要掌握和學習的知識內容，并在具有趣味性的翻轉教學過程中，呈現出豐富多彩的課堂教學情境，激發學生對語文基礎知識學習的興趣，讓學生在進行更加深刻地理解與分析時，充分結合教學情境的展現內容，使學生之間形成互動學習的意識，才能幫助學生突破學習的難點，從而積累更加豐富的學習經驗，促進學生長期保持對語文學習的熱情。

例如，在教學部編版小學語文《七律 長征》時，教師可以構建教學情境來引導學生深入去理解課文內容，為此教師可以將長征開始的資料與長征過程中的影視資源呈現在課堂上，讓學生在閱讀課文內容時，能夠在教師合理構建的教學情境中，去感受課文中描寫的艱難險阻情形，通過學生更加深層次的理解課文內容，學生才能形成對于這一節課的理解分析意識，充分掌握長征歷史原因及歷史背景，從而有效地保證學生的學習效果得到改善。

三、科學設置復習目標，延續翻轉課堂的教學效果

在小學語文教學中，翻轉課堂教學模式在課后復習中也起到了促進作用，學生既能將自身理解不充分的內容進行深層次鞏固，又可以強化自身的學習感悟與體會。因此，教師應當科學合理設置復習的目標，讓學生能夠在逐一完成課后復習的任務時，實現對自身學習成果的檢驗，所以教師可以將開放性的問題引入到復習內容中，促使學生能夠結合所學到的語文知識去解決實際問題，以此強化學生的復習能力[2]。

例如，在教學部編版小學語文《慈母情深》時，針對這一節課的教學設計，教師應當在學生閱讀完課文之后，提出相應的問題來引導學生進行思考，并利用自身的學習觀點與理解思維去闡述。比如：母親給我錢了，怎么樣給的，讓學生來分析“掏錢塞錢”的這一場景，以此利用自身的理解去分析課文中母親是一個怎樣的人？通過問題的提出來制定學生復習的目標，才能逐漸培養學生的語文學習能力與思維能力，進一步提升語文課堂教學的效果。

結束語

總之，在小學語文課堂上運用翻轉課堂教學模式進行教學，對于學生語文知識學習與發展具有積極的促進性，將其所具備的課堂教學優勢得以充分挖掘與發展，不僅能夠提高課堂教學的效果，還能使學生在學習時注意力有效地集中起來，才能全方位體現出翻轉課堂的教學價值，進而更加符合學生主體意識和自主學習的發展，為學生今后的語文學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]馮雪，王雪艷.翻轉課堂在小學語文教學中的應用探討[J].課程教育研究，2016，000（015）：101-102.

[2]俞翠燕.翻轉課堂教學模式在小學語文教學中的應用[J].中小學電教（教學），2020，No.499（02）：33-34.