基于核心素養的高中化學智慧課堂構建策略

雙紅梅

【摘要】在當前的教育工作中，教師越來越重視對學生核心素養的培養，要讓學生具備滿足其個人及社會發展需求的能力，使得他們在今后的成長與社會發展過程中，可以有效發現、分析和解決各種現實問題，具備真正的知識應用能力，實現個人價值，創造社會價值。化學作為高中階段的重要學科，自然也要瞄準學生的核心素養成長，這就使得教師面對著更高的教學質量要求，需要通過構建智慧課堂等途徑來更好地應對。本文嘗試從堅持學生中心理念，合理利用信息技術和遵循科學教學步驟三個方面展開相關討論，以供參考。

【關鍵詞】核心素養;高中化學;智慧課堂

高中化學學科的核心素養包括知識概念、思維方法、探究實踐、科學精神與責任等幾個不同的方面，代表著學生要具備較強的理論知識水平與實踐能力。但是，由于條件限制，很多化學實驗沒有辦法在課堂上進行，有的化學理論知識又過于抽象。智慧課堂的構建可以較好地彌補這些不足，利用信息技術將目前無法在課堂上完成的實驗或抽象的理論知識以生動直觀的形式呈現出來，便于學生理解，推動學生在充分學習資源下的探究活動，增加學生的學習興趣，增強學生的智慧以及教師對信息技術的應用水平，實現師生的共同進步。

一、堅持學生中心理念

構建智慧課堂需要充分利用信息技術，改變過去傳統的教學方式，強化信息技術與化學知識之間的結合。部分教師因此而迷失了方向，把所有的注意力都放在信息技術的應用上，思考怎樣才能使用信息技術較好地展示化學知識，而忽視了學生的興趣和接受能力。結果雖然讓化學知識變得更加生動直觀，但與學生的實際需求之間存在一定的差距，沒有充分發揮出其應有的作用。信息技術在本質上仍然是教學的工具，學生才是課堂的核心，信息技術和智慧課堂都是為學生服務，而不是要求學生去適應，這一點必須堅持。

例如，在學習“鐵及其化合物”的時候，這部分知識內容在初中階段有所涉及，教師應該提前通過課堂提問與日常交流等途徑了解學生對舊知識的掌握程度，明確他們當前的學習需求，然后再去確定需要通過信息技術來展示哪些內容以及具體的展示形式，以幫助學生完成新知與舊知之間的銜接。在制作完成的信息化學習資源中，應該通過展示現象來體現具體的問題，比如不同的鐵的化合物所呈現的狀態，引導學生去思考可能發生了什么樣的化學反應，滲透化學知識，發揮出信息技術真正的作用所在，促進學生思考，增進學生智慧。

二、合理利用信息技術

上文提到，除了理論知識的學習之外，化學實驗教學也需要用到信息技術，因為有不少實驗存在一定的危險性，或者無法短期內完成，觀察到實驗結果，不能在課堂上進行。通過信息技術，可以對這些實驗進行模擬，為學生進行展示。但要注意的是，這種展示應該與學生的行動相結合，不能讓學生變成單純的旁觀者。教師要合理利用信息技術，選擇合適的軟件應用或具體的操作手段，促進學生與信息技術之間的互動，讓學生能夠以某種形式成為實踐中的一份子，以提升學生對實踐探究的認識。

例如，在進行鈉和氯的相關知識學習及溶液的配制時，課堂實驗教學只能涉及到其中的一部分，有的實驗存在一定的危險性，比如溶液可能有毒性，所以無法讓學生親自動手操作。這時教師就可以采用互動視頻的形式，讓學生與信息技術直接展開互動，根據視頻提出的條件進行相應的選擇，影響視頻的走向和最終的結果，即實驗是否能夠成功完成，最后得到的溶液具有什么樣的性質等。這樣既可以提升課堂教學的趣味性，又能夠讓學生以模擬的形式參與到這些實驗中，彌補以往教學中的不足。

三、遵循科學教學步驟

在信息技術的幫助下，教師能夠比較順利地構建智慧課堂，學生的學習效率及最終的教學效果都會有所提升。但上文已經提到，信息技術是教學工具，并不是教學的全部。只有遵循科學的教學步驟，然后讓信息技術以合理地方式出現在這些步驟中發揮作用，才能完成智慧課堂的構建，促進學生核心素養的提升。否則就會是舍本逐末，學生雖然看似在教學中得到了更多有趣的體驗，實際上只是提升了感性上的認識，無法實現理性上的升華與知識體系的構建。這是教師所必須注意的。

筆者在這方面的選擇是采用學校所提倡的五步教學法，即課前預習回顧;問題引領知識探究;練習內化;目標檢測;分層配餐練習。在每節化學課開始時，通過信息技術引導學生展開預習回顧，構建新舊知識之間的聯系。隨后通過蘊含在信息化學習資源中的問題，推動學生以小組合作等形式展開對知識的探究，并完成知識的應用聯系，內化為學生認知體系的一部分。最后仍然可以通過信息技術來展示各種現實問題，在學生解決問題的同時判斷其是否達到了應有的學習目標，而且針對不同能力層次的學生，提供差異化的練習。

總之，高中化學學科的核心素養充分體現著理論知識與實踐能力之間的結合，通過利用信息技術構建智慧課堂的模式能夠較好地解決這方面的教學需求，促進學生的全面成長。大家應加強該領域的教學研究與實踐，不斷總結經驗教訓，一定能夠創造出越來越高效的高中化學課堂。

參考文獻：

[1]池善爐，唐燕明.基于核心素養下的高中化學智慧課堂的創建[J].基礎教育論壇，2019（35）：14-15.

[2]鄭福玲.智慧課堂在高中化學教學中的應用[J].新課程導學，2019（28）：71.