淺談小學語文閱讀教學的優化策略

王開云

摘要：小學語文閱讀教學是為了幫助小學生理解書面文字、提高他們自身語言表達能力等而開展的一系列訓練，是以閱讀文章為主的一種綜合性教學活動。在多樣化的閱讀活動中，教師可為小學生營造良好的課堂氣氛，喚起他們閱讀的熱情，進而能熏陶他們的情感，促使他們在閱讀中獲得美的享受。因此，作為語文教師，應該重視閱讀教學，并根據小學生的閱讀興趣和特點等合理組織教學活動，從而促使小學生朝著更加優秀的方向發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-185

閱讀，不僅可以拓展學生的視野與思維，也可以提升學生自身的內涵。對于小學語文教師而言，語文閱讀能力教學是小學語文教學的重點和難點，不僅要求學生能夠獨立的思考文章內容，還需要學生能夠在閱讀的過程中去感受作者的思想，形成自己獨有的思想和見解。鑒于此，本文對小學生語文閱讀教學存在的問題及優化策略展開討論。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）缺乏閱讀興趣的培養

無論是低年級學生還是高年級學生，對于閱讀興趣的培養是必不可少的。尤其是對于小學生閱讀教學，先要做的便是激發學生對于閱讀的興趣，所以教師在培養學生閱讀能力的同時，需要首先做好的便是利用巧妙的教學方式來吸引學生對閱讀產生興趣，從而達到提高學習效率的目的。一是教師可以采用投票的方式，讓學生選出閱讀教學中最喜愛的話題，根據學生所選的話題來創造情境閱讀。二是教師可以在閱讀教學的過程中巧妙地提出一些問題，這樣既可以有效地激發學生閱讀的興趣，又可以使學生在學習的過程中體會到不一樣的知識。但是在實際的教學中，教師往往忽略了對于學生閱讀興趣的培養，如果在學習的過程中，學生不能對教學內容產生興趣，那么學生在學習的過程中便會三心二意。

（二）閱讀形式單一

學生在平時的閱讀學習中，接觸最多的便是課本。教師根據每一單元所編制的文章給學生講解，在講解時，就文章本身進行一遍又一遍的閱讀。長此以往，學生對于閱讀的興趣便會大大降低，甚至有的學生會產生厭學心理。如果教師只按照課本的方式進行閱讀教學的話，會讓學生與許多名著名作失之交臂。另外，隨著科技的發展，網絡日新月異的變化對學生的閱讀也具有很大的沖擊。許多學生沉迷其中，熱衷于電視電影和網絡閱讀。這種新型的而且頗受學生喜歡的“快餐”，使得學生越來越難以靜下心來讀一本好書，用心去體會經典名作中的詩情畫意。對于文字的興趣也越來越低，由此可以看出閱讀也變得越來越困難。

二、小學語文閱讀教學的優化策略

（一）大力開展閱讀活動

閱讀可以拓展小學生的思維，也可以開闊學生的視野，增長學生的課外知識。所以，教師可以利用課余時間，引導學生多讀書，讀好書。例如，教師可以組織學生自主捐書，組建一個班級圖書角，讓學生在家中拿一些自己喜歡的書來學校進行分享，但在借閱的時候要注意做好登記和保護工作。在閱讀文章的同時，也可以講述這本書帶給自己的一些感悟和自己對作者的一些寫作看法。學生在與其他同學進行交流的過程中，既可以提高閱讀能力，又可以增加同學之間的友誼。另外，教師也可以利用課余時間組織學生對自己生活中所發生的事情進行交流，也可以根據自身的情況分享一些好故事，去留意一些生活中發生的趣事，這樣不僅使得學生在學習閱讀的過程中可以積累自己所喜歡的素材，也可以教會學生更好地熱愛生活，珍惜生活。教師還可以在班級中多舉行朗誦會，鼓勵學生大膽地挑戰自我，朗讀優秀文章，從而培養學生的閱讀感悟能力，激發學生閱讀興趣，提升表達能力。

（二）培養正確的閱讀習慣和閱讀方法

對于小學生來說，良好的學習習慣和閱讀方法是他們應該學習的。教師應注重培養學生課前預習的閱讀習慣，在小學語文課本當中，每一個單元都有不同話題的文章，學生首先要做的就是進行課前預習，通過對課文的預習，學生能夠將課本中的內容進行簡單的梳理，并且將自己不會的方面進行勾畫。等教師講授這篇課文時，學生對這篇課文的記憶就會更加深刻，同時之前所勾畫的難點，也可以在教師講述這篇課文時得到解答。培養學生的閱讀習慣，既可以提高學生的課堂參與度，又可以提升學生的思維能力，從而掌握學習的主動權，而不是當教師提問時，學生才開始認真閱讀。在日常的閱讀中，要讓閱讀跟著思維走，從方方面面去感受真實的生活，面對難以理解的詞匯時，學生可以借助一些工具書進行查找，在查找的過程中，學生應做到獨立地使用工具書。

在如何培養學生正確的閱讀習慣和閱讀方法上，教師可以每天安排一些學習任務，讓學生自主去閱讀書籍，并且教師也要教會學生一些閱讀方法，使學生在閱讀的過程中遇到問題便能迎難而上。好的閱讀方法是成功的一半，教師可以在講述一篇文章時，提前讓學生做好批注，告訴學生在提前預習課文時，可以邊閱讀邊思考這篇課文內容，思考：“講述的是什么事情？有什么值得我們學習的道理？其中難讀懂的問題有哪些？”先做到了解課文內容，然后再對課文中的一些生僻詞匯進行反復閱讀，才能更好地掌握文章的精髓。教師還可以在教學生學習這篇文章時，要求學生大膽地提問，鼓勵學生進行自主探究。同時，教師也可以引導學生在閱讀的過程中摘抄一些好句作為平時的積累，在寫作文時還可以利用這些優美的句子為自己的作文增添文采。

（三）重視學生語文素養的培養

良好的語文素養是學好語文以及其他各個學科的關鍵。我們在學習其他學科的時候，可以看到有好多需要記、背的重難點，在學習過程中，很多概念和定義性的內容，也需要良好的文學素養來支撐。對于語文素養的培養不能停留在課內的學習上，還應該靠平時的日積月累。教師在教學生學習一篇課文時，對其中遇到的一些名詞或者意象進行講解時，可以拓展一些基礎性的知識引導學生掌握。

三、結語

綜上所述，小學生閱讀能力的提升是一個長期而又復雜的過程，需要教師立足于學生本身，并制訂切實可行的閱讀目標，在閱讀方法的實施下實現小學生閱讀積極性與主動性的提高，進而在語言、思維、審美等方面來提升小學生的綜合素養，以促進他們的全面化發展。

參考文獻

[1]南燕.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].好家長，2020（12）：20.

[2]史玉誠.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].新一代月刊，2020（7）：120.