初中英語課堂上的小組合作

周小莉

摘要：小組合作學習法符合新課改的理念，能夠讓學生的學習效率更上一層樓。因而在教學時，初中英語教師要對小組合作學習法進行有效應用，此時他們就需要做到以下三點：在課前進行科學分組、在課堂上布置合作任務以及留出獨立思考的時間。為了給其他英語教師帶來些許幫助，筆者在本文中結合自己的教學經驗，對上述所說的三種策略進行了十分詳細的介紹。

關鍵詞：小組合作;英語課堂;初中

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-113

學生身處于經濟全球化的時代里，他們要想有著更美好的未來，就需要在初中階段努力學好英語學科，因為英語是一門國際性的語言。學生的英語學習離不開英語教師的幫助，但這并不意味著學生自身一點不需要努力。要知道，教師所能發揮的只是引導作用，學生學好英語學科的關鍵還在他們自己。因而在教學中，教師要讓學生變得主動起來，小組合作學習法就能達到這樣的教學效果，教師需要將其在自己的教學中進行落實。

一、在課前進行科學分組

科學的分組是小組合作學習法有效發揮作用的基礎，因而初中英語教師要對分組環節持以重視的態度。在分組時，教師為了保證分組的科學性，需要考慮很多因素，也因此需要耗費很多時間。如果教師在課堂教學時才對學生進行分組，就很有可能影響到自身的教學進度。因而分組環節需要被設置在課前，此時教師有很多時間，他們可以通過與學生的溝通來了解學生的情況和對分組的想法，進而有條不紊地展開分組。

例如：在進行《The summer holidays are coming》的教學之前，筆者就會將學生需要學習的重點詞語、語句和語法知識利用微課呈現給他們，讓他們提前有所了解。除此之外，筆者會為學生出一份試卷，試卷中的習題被劃分為三個層次：簡單、中等、難。這樣一來，通過對學生試卷結果的分析，筆者就能了解學生的學習情況，進而為分組提供數據支持。筆者會先進行一次分組，然后將分組情況呈現給學生。學生在看到分組情況時會有著不同的反應，有的學生贊同，有的學生則認為不合理。在課前，筆者有充足的時間去詢問學生的意見，進而調整分組情況，盡可能讓學生的滿意度有所提高。這樣一來，在課堂上，學生就能快速集結成小組，進而展開學習。

二、在課堂布置合作任務

學生對課堂上學習的英語知識有陌生感，他們很容易變得手足無措，不知道該從哪里下手展開學習。如果教師此時讓學生進行小組合作學習，那很有可能出現學生對視苦笑的場景，因為他們都比較茫然，也迫切需要教師的引導。因而教師此時的正確做法是為學生進行合作任務的布置，旨在為學生點明學習的方向。關于合作任務的設計和呈現，教師必須要慎重，因為合作任務肩負著重任。

例如：在進行《What’s your hobby？》的教學中，筆者首先向學生播放了興趣集合的視頻。在視頻中，有下象棋的人、釣魚的人、聽音樂的人、跳舞的人.....因而通過視頻的觀看，學生就回憶起了自己的興趣愛好，并且有著傾訴的欲望。接下來筆者就讓學生以小組的形式做到一起，并且為他們布置了如下任務：1.用英語與其他學生談論自己的興趣愛好2.找出其他學生表達中出錯的地方，并且幫助其進行改正。因而學生接下來的行為就會圍繞這兩個任務展開，這兩個任務是筆者精心設計的，其中包含了很多英語知識，學生因此在完成任務的過程中有所收獲。除此之外，學生也得到了能力上的培養，如語言表達能力。

三、留出獨立思考的時間

在課堂上運用小組合作學習法時，初中英語教師很容易犯一個錯誤，那就是沒有讓學生進行獨立思考。教師這樣做所造成的后果是，基礎較差的學生依賴基礎較好的學生，基礎較好的學生則依賴教師，他們都不想進行思考，導致在小組合作學習活動中沒話可說，進而促使合作流于形式。因而給學生留出獨立思考時間是教師必須要采取的一項策略，其能使得學生的合作不流于形式。

例如：《My school life is very interesting》這一內容中需要學生學習的單詞如下所示：Monday＼＼Tuesday＼＼Wednesday＼＼Thursday＼＼Friday＼＼physics＼＼geography等。總體來講，就是學生需要學習星期和科目的英語表達。筆者為學生所布置的合作任務中就有這一項，學生需要探究單詞的發音，學習單詞的應用。筆者會先讓學生獨立思考，去嘗試對單詞進行發音。然后筆者就會播放單詞的正確讀法，學生可以對比自己的發音情況，找出不對的地方。接下來學生就可以進行小組合作學習，將自己不對的地方說出來，尋求小組內其他學生的幫助。如果筆者省略了讓學生獨立思考這一環節，學生在合作的時候就不知道重點探究哪些內容。

總而言之，在英語課上，教師不能掌控學生，而是要讓學生成為課堂的主人，促使學生盡情地說出自己的想法。為了做到這一點，教師需要走上研究之路，進而找到有效的教學方法。小組合作學習法就能有著這樣的教學效果，因而其在教師教學中的應用很有必要。此時教師就需要對小組合作學習法展開研究，旨在讓其成為自己教學的好幫手。

參考文獻

[1]陳倉禎.初中英語合作學習的教學策略[J].家長，2020（26）：113-114.

[2]曾麗航.合作學習在初中英語教學中的應用[J].當代教研論叢，2020（09）：120.