基于核心素養的小學語文分層教學探究

謝小康

摘要：當前的社會發展情況給教育事業帶來了新的要求，教育教學不再遵循曾經的原則，重視不只是卷面分數，而是讓學生學會學以致用。當下更看重的，是教學帶來的深層次改變。以語文教育來說，如今更受重視的是培養和提高學生的語文核心素養，讓學生能夠將書本上的知識運用到實際生活當中。因此，教師要遵循社會發展的規律，培養符合時代發展的人才，提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學教育;語文教學;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-169

引言

分層教學在當前的教育過程當中很重要，是提高不同層次學生語文成績、語文能力、語文綜合能力的有效教學方法。在學生語文核心素養培養教育的這個問題上，教師應該從多個方面去研究。本文將從多個方面討論分層教學模式在提高學生語文核心素養的當中的運用。

一、重視培養學生的語文核心素養

語文核心素養對于小學生來說非常重要，牢牢掌握核心素養能為學生的語文學習生涯打下堅固的基礎。因此，教師應該將“聽、說、讀、寫”這四大語文核心素養貫徹落實到日常的語文教學當中，讓學生自己也能從課堂語言教學中認識到掌握這些內容的重要性，能主動認識自己的語文核心素養水平并自覺提高。“聽”的關鍵不僅僅是在學生，教師在當中的作用也十分重要，讓學生聽懂是教師的責任。在上課的過程中，教師要注意自己的表達方式能否被學生所接受，要讓自己所講的話能被學生理解并且適當掌握。以古詩詞教學為例，學習三年級上冊第二單元第四課中的古詩《山行》時，教師應該重視講解里面的生詞，如“遠上寒山石徑斜”中的“斜”字，教師要教會學生正確的讀音，告知學生為什么這樣讀，讓學生理解字的含義。“說”就是要讓學生學會表達，能將自己心里的想法說出來。學生表達能力的培養，不僅需要貫徹到教學的過程當中，還應該將其應用到生活當中，這樣才能有效地提高學生的表達能力。在上課的過程當中，教師要鼓勵學生發言，讓學生能夠輕松愉快地表達自己的觀點，讓學生不畏懼發言，樂于發言。“讀”不單純指讓學生學會讀書本上的內容，讀課本上的課文、字詞，而是在掌握這些內容的基礎上，要多閱讀課外知識，增加自己的知識面。教師應該和家長一起，增加學生閱讀課外書籍的機會，鼓勵學生多閱讀。例如，可以舉辦讀書會，讀后感分享會等。寫作技能的培養需要前面的技能來鋪墊，在掌握前面幾項技能的基礎上，教師應該定期給學生安排寫作任務，例如，可以讓學生寫日記，鼓勵學生們將自己當天感興趣的事情記錄下來。

二、依據學生的學習能力實行差異化教學

不同的學生之間，學習能力和理解能力有所差異，因此，教師在教學的過程當中不能選擇相同的教學方式，而是要考慮到學生們的實際情況，分析他們的弱項，進行有針對性的輔導，這樣才能有效提高學生的語文綜合能力。例如，有一部分學生是表達能力強而聽的能力較弱，針對這部分學生，教師應該著重提升他們“聽”的能力。在上課的過程當中，要著重注意他們是否在認真聽課，上課時多提問他們，及時糾正他們的問題，讓他們在“聽”的環節能夠緊跟教師的步伐。而對于一些表達能力比較弱的學生，教師應該鼓勵他們積極參回答問題，讓他們戰勝自己害怕表達的心理。在上口語交際課時，可以多讓這些同學發言，并且時常給予他們鼓勵，讓他們在此過程當中擁有獲得感，這樣他們才會樂于表達。對于他們在表達過程當中出現的錯誤，教師不要批評他們，應該耐心的指導他們。長此以往，對于提升這一部分學生的表達能力有極大作用。對于學習能力弱的學生來說，教師應該將教學重點放在提高學生的基礎能力上。例如，對于基礎較為薄弱的同學，教師可以多讓他們閱讀課文，來提升自己的閱讀能力，多認識字詞，這是最簡單有效的鍛煉他們識字能力，閱讀能力的途徑。其次，可以讓這一部分學生閱讀一些難度較低的課外圖書，這樣他們可以更加輕松地理解書中的內容，擴展自己的知識面，同時，也不會對語文產生厭學情緒。

三、創新語文教學方式

提高小學階段學生的核心素養，教師要創新自己的教學方式，讓學生喜歡教師的教學方法，愿意自己投入到學習的過程當中，愿意自己去主動掌握語文技能，提升語文核心素養。小學語文課程的內容中，“口語交際”的存在，就是為了提升學生表達能力也就是“說”的能力設置的。教師應該好好利用這些課程，創新教學方式。例如，在學習三年級上冊第七單元口語交際“身邊的這件小事”時，教師可以提前一個星期給學生布置任務，讓學生們關注這一個周內發生在自己身邊的事情，選一件讓自己印象最深的事情在課堂上與同學們分享。在讓學生們說完以后，讓學生將自己所說的內容寫下來，交給老師，對于學生表達不當的地方，老師加以修改，教師對同學們的錯誤加以總結，在課堂上講解一些大部分學生都會犯的錯誤，促進學生提升自己的表達能力。在提升學生“聽”的能力時，教室可以選擇多樣化的講課方法。例如，在學習五年級上冊第二單元“將相和”這一課時，教師在上課時可以插入一些與之相關的視頻來幫助學生們理解課文內容。此外，教師還可以選擇讓學生來講課，教師與學生之間的理解能力有較大的的差異，而學生之間由于是同齡人，所以思維方式比較接近，他們所講的內容更容易被學生接受。

結束語

語文核心素養是學生學習語文必須掌握的技能，分層教學是提高不同學生能力的有效方式。教師應該重視分層教學在提高學生語文核心素養當中的作用，將創新教學方式與差異化教學有效結合，讓我們的語文教學更加有效。

參考文獻

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