高中美術教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略探析

賈其糴

摘要：高中美術教育不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還能促進創(chuàng)新能力的提升。美術不同于其他學科，它更需要學生具備較強的形象思維和創(chuàng)新思維，能夠勇于打破固有的觀念和認知，對所看到、所想到的事物有一個更深入的思考和分析，并且將現實與想象有機的結合在一起，從而創(chuàng)造出更新穎的藝術作品。本文根據高中美術的特點，探究在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的實施策略。

關鍵詞：高中美術;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-167

引言

美術作品通過豐富的色彩表現和多樣的造型設計為人們帶來了美好的視覺體驗，同時，也陶冶了人們的情操。在高中美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能夠更好的提升他們的藝術思維，使其創(chuàng)造出更多與眾不同的美術作品，并不斷形成自己獨特的創(chuàng)作風格。為了更好的提升思維培養(yǎng)效率，美術教師需要打破傳統(tǒng)的授課理念，通過想象訓練、實踐活動、拓展認知等方式啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，提高他們的創(chuàng)作能力。

一、借助現代科技，啟發(fā)創(chuàng)新思維

隨著現代化科技的快速發(fā)展，越來越多的高中教師在課堂上開始使用多媒體設備進行教學，豐富的互聯(lián)網資源為教師提供了更多的教學內容，這使得美術課堂變得更加生動有趣，并且，這些資源也拓展了學生的認知范圍，能夠有效的啟發(fā)他們的創(chuàng)新性思維[1]。美術教師在課堂上借助多媒體色彩豐富的特點極大的刺激了同學們的視覺感官，并以此來激發(fā)他們參與實踐活動的興趣，從而有效的培養(yǎng)了學生的美術思維能力。比如，在教授美術作品鑒賞課時，教師可以根據課程的內容先在互聯(lián)網上查找與之相關的紀錄片、科普講座、藝術作品鑒賞等影視資料，然后再制作成微課播放給同學們，為他們創(chuàng)造一種更直觀的課堂體驗，而學生通過對創(chuàng)作背景的進一步了解，使其與作者產生強烈的情感共鳴，從而對作品有一個更深刻的認識，同時，還能激發(fā)出他們創(chuàng)作的欲望，提高創(chuàng)新意識。

《青銅器》這節(jié)課要求學生了解我國的青銅器，提高欣賞古代工藝美術的能力，同學們通過觀看青銅器的視頻，讓自己仿佛回到了“青銅時代”，在感嘆古代中國精湛的美術工藝的同時，也對古老的文化有了一個新的認識，為了將這種藝術文化延續(xù)下去，老師可以引導同學們進行創(chuàng)新，將青銅藝術與現代工藝相結合，創(chuàng)造出更多新穎的美術作品。

二、創(chuàng)設想象訓練，增強創(chuàng)新意識

高中學生掌握了較多的美術理論知識，而且生活閱歷也更加豐富，這使得他們能夠在教師的教學指引下，涌現出更多更新穎的想法，從而極大的促進了對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。高中階段的學生依然會對新鮮的事物充滿探究的興趣，所以，美術教師要充分利用這一特點開展想象訓練，積極培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的美術課堂上，由于受到教學時間的限制，老師很少能給學生提供思考問題的機會，所以，同學們大部分時間都在聽講，很難進行獨立思考。為了改變這種狀況，美術教師需要創(chuàng)設想象訓練，積極引導學生，打破他們的固化思維，增強創(chuàng)新意識。

教師可以用語言把要練習的事物描述出來，讓同學們根據所聽到的內容進行美術創(chuàng)作;也可以先給出一個題目，讓學生根據以往的經驗和認知進行自由創(chuàng)作;老師還可以與學生共同創(chuàng)作一幅作品，后一個人要根據前一個人所畫的內容進行延伸創(chuàng)作，最終形成一幅完整的畫作。

比如在學習《現代山水畫》這節(jié)課時，老師可以先準備一個卷軸式畫布，再設置要創(chuàng)作的題目，如“晨光下的九寨溝”，然后讓同學們自由分組，每個組負責卷軸的一部分，把自己想象中的九寨溝美麗的景色畫到畫布上，并且要求學生將每個部分的景色都能串聯(lián)在一起，最終形成一幅完整的九寨溝美景。教師通過開設這樣的想象力訓練課程，更好的激發(fā)了同學們創(chuàng)作的動力，從而有效的提升了他們的創(chuàng)新意識。

三、借助課外實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“藝術來源于生活”，為了給同學們提供更多的創(chuàng)作素材，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，美術教師可以開展豐富的課外實踐活動，讓學生將美術技能與現實生活緊密相連，在日常生活中探索更多的藝術元素，從而激發(fā)出更多新奇的想法[3]。戶外寫生是最常見的一種課外實踐活動，老師把同學們帶出課堂，在自然環(huán)境中感受生活的美好，從而產生創(chuàng)作的興趣。學生通過仔細觀察身邊的花草樹木、山水建筑，能夠更清晰的了解他們的特點與形態(tài)，然后再根據自己的形象繪制出更新穎的畫作。

在學習《園林與民居》時，老師可以帶領學生觀察現實中的園林藝術和民居建筑，分析他們的設計思路，感受其中所蘊藏的思想內涵，然后再將美術技法與自己的想象相結合，利用“借景抒情”的表現手法，將腦中所想的園林與民居景觀描繪出來。教師通過開展實踐課程，幫助學生更好的豐富了想象的空間，提供了更多可借鑒的現實元素，有效的提高了他們的創(chuàng)新意識。

結束語

綜上所述，在高中美術教學中，教師要有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，努力為他們創(chuàng)造一個充滿想象力的學習環(huán)境，并且，要改變思維練習的方式，鼓勵同學們大膽想象，勇于打破傳統(tǒng)的繪畫思維模式，實現高效的自由創(chuàng)作訓練，從而提升創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]賈山.論高中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].藝術大觀，2020（17）：98-99.

[2]孫運.高中美術教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].課程教育研究，2019（50）：219.

[3]陳溶溶.加強高中美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的研究[J].成才之路，2019（25）：62-63.