開(kāi)展趣味教學(xué)，打造小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂

劉玭

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)開(kāi)展趣味教學(xué)，打造語(yǔ)文精彩課堂。本文將就趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提供幾點(diǎn)策略，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;趣味教學(xué);精彩課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-162

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠借助有趣的教學(xué)素材和富于競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)組織形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)對(duì)閱讀素材并進(jìn)行深入探索，從而掌握文章中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，感受文章的思想感情，從而打造精彩課堂。

一、借助有趣的教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生的好奇心

以現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材為例，所選內(nèi)容大多活潑有趣，同現(xiàn)實(shí)生活具有密切的聯(lián)系。教師應(yīng)巧用這些關(guān)聯(lián)之處，讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文教科書上的學(xué)習(xí)內(nèi)容同自己的生活貼得很近，借以激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在好奇心的鼓舞下，會(huì)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)《白鷺》一文時(shí)，教師即可借助有趣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道鳥類的嘴學(xué)名叫什么嗎？”學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生好奇心?！傍B類的嘴難道不叫‘嘴’嗎？”在學(xué)生的質(zhì)疑中，教師將“喙”字寫在黑板上，然后開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？”多數(shù)學(xué)生很可能不認(rèn)識(shí)這個(gè)字。教師可以借著講解這個(gè)生字的機(jī)會(huì)，向?qū)W生介紹鳥類的喙同哺乳動(dòng)物的嘴的不同之處，很自然地將學(xué)生帶入到課文中去。在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》之前，教師可以問(wèn)學(xué)生：“植物有腳嗎？”許多小學(xué)生已經(jīng)大致知道動(dòng)物同植物的區(qū)別，因此可能會(huì)說(shuō)“植物沒(méi)有腳”。此時(shí)教師可以繼續(xù)問(wèn)：“你們知道爬山虎這種植物嗎？”有的同學(xué)可能見(jiàn)過(guò)這種植物。于是，教師可以接著問(wèn)：“爬山虎如果沒(méi)有腳，為什么能夠從地面爬到墻上呢？”在問(wèn)題的指引下，學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，趣味教學(xué)得以順利落實(shí)。

二、用比賽式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愿意在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，組織一些有趣的學(xué)習(xí)比賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中接觸各類語(yǔ)文知識(shí)。比賽能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中可以提高學(xué)習(xí)效率，也可增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面提供幾種比賽方案：

（一）識(shí)字比賽

教師可以將課內(nèi)學(xué)過(guò)的生字結(jié)合一些課外生字一起發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生為這些漢字注音并組詞，然后評(píng)比，看哪位同學(xué)識(shí)字最多。通過(guò)比賽，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)提高興趣，課后也會(huì)找機(jī)會(huì)多記一些字。教師可以多為學(xué)生講一些漢字故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。

（二）組詞比賽

教師在每節(jié)語(yǔ)文課上都可以挑選出幾個(gè)使用頻率相對(duì)較高的漢字讓學(xué)生組詞，并記錄每名同學(xué)每日取得的成績(jī)。到了月末，教師對(duì)同學(xué)組詞成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，看看哪名學(xué)生累計(jì)組的詞最多。學(xué)生在比賽機(jī)制的鼓勵(lì)下，會(huì)提高學(xué)生組詞的熱情，詞匯儲(chǔ)備量由此得以提升。

（三）優(yōu)美句子記憶比賽

課文中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些經(jīng)典的句子，教師可以從中選取好句讓學(xué)生續(xù)下句，也可以集中選出幾句讓學(xué)生說(shuō)出選自哪篇文章。比如，教師可以讓學(xué)生將“竹外桃花三兩枝”這句話往下續(xù)。學(xué)生在比賽機(jī)制的鼓勵(lì)下，會(huì)提高細(xì)讀課文的興趣，并留意記誦一些文辭華美的句子。

（四）搶答比賽

教師每日在與學(xué)生一同分析課文的時(shí)候，難免會(huì)提出一些閱讀問(wèn)題。教師若是指定讓某位同學(xué)回答，沒(méi)有想好答案的同學(xué)未免會(huì)有畏難情緒。相反，教師若是鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答，答對(duì)地給記上一朵小紅花，到月末的時(shí)候比較誰(shuí)得的小紅花最多，學(xué)生就會(huì)搶著回答老師所提問(wèn)題，課堂氛圍由此變得活躍。

三、組織各種游戲，開(kāi)展游戲教學(xué)

小學(xué)生對(duì)游戲的熱愛(ài)大多勝于學(xué)習(xí)。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，提升學(xué)生的參與熱情?；钴S的課堂氛圍可以釋放學(xué)生身上的潛力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)三首》時(shí)，教師即可設(shè)計(jì)幾種游戲，借以打造趣味課堂?，F(xiàn)舉例如下：

（一）拆字游戲

讓學(xué)生將在本課學(xué)到的13個(gè)生字拆成獨(dú)體字，看誰(shuí)最后得到的獨(dú)體字最多。學(xué)生可以得到“蟲、口、北、鳥、央、日、心、山、宗、戶、牙、豆、木”等字。通過(guò)此類訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)會(huì)提高認(rèn)識(shí)，記憶漢字的效率也會(huì)得到提高。

（二）對(duì)詩(shī)游戲

小學(xué)生大多喜歡背詩(shī)。教師可以安排有挑戰(zhàn)意愿的學(xué)生兩兩挑戰(zhàn)：兩名學(xué)生來(lái)到臺(tái)前，一人說(shuō)出“遲日江山麗”，另一名同學(xué)則應(yīng)對(duì)“春風(fēng)花草香”;或者反其道而行之，第一名同學(xué)說(shuō)出“春江水暖鴨先知”，而另一名同學(xué)則應(yīng)對(duì)“竹外桃花三兩枝”。通過(guò)游戲，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握水平必然有所提高。

（三）講故事比賽

小學(xué)生在入學(xué)前有許多都是聽(tīng)著父母的故事長(zhǎng)大的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講故事。為了準(zhǔn)備故事，學(xué)生就要多讀書。在此過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)涉獵許多閱讀素材。而且，故事教學(xué)有利于構(gòu)建趣味課堂，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中也會(huì)有許多收獲。

總結(jié)：

要想構(gòu)建趣味課堂，教師應(yīng)多親近學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得教師是自己的親人，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師要善用優(yōu)雅的語(yǔ)言來(lái)描述生活中平淡無(wú)奇的現(xiàn)象和道理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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