互改多評(píng)模式在小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

王悅

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，習(xí)作評(píng)改則是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的效果和質(zhì)量。目前，教師批改學(xué)生作文仍然是小學(xué)語文習(xí)作評(píng)改的主要方式，但這種方式存在諸多問題，總體效果欠佳。因此，探索更加科學(xué)有效的習(xí)作評(píng)改方式，是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。基于此，以下對(duì)互改多評(píng)模式在小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：互改多評(píng)模式;小學(xué)高年級(jí)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-150

引言

在習(xí)作教學(xué)中，一些學(xué)生會(huì)有厭煩情緒，覺得習(xí)作過于枯燥，缺乏習(xí)作訓(xùn)練的興趣。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)作能力及表達(dá)能力，進(jìn)而影響到學(xué)生習(xí)作能力的提高。小學(xué)語文教師要時(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)模式，提高習(xí)作教學(xué)成效。

一、構(gòu)建互改多評(píng)框架，使之成為常態(tài)化作文教學(xué)模式

互改教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生互教互學(xué)，彼此交流是作文高效評(píng)改的重要步驟。但是，在以學(xué)生為主的小組合作課堂中，最難保證評(píng)改效率、掌控課堂秩序，如果課堂管理不當(dāng)，效果會(huì)大打折扣。據(jù)了解，一些教師在實(shí)際課堂中不實(shí)行習(xí)作互改，就是因?yàn)樵诨ジ恼n堂組織方面會(huì)出現(xiàn)各類情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法順利實(shí)施。對(duì)此，筆者在小學(xué)語文高年級(jí)習(xí)作互改教學(xué)中，總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：一是要構(gòu)建互改多評(píng)框架，讓互改多評(píng)逐漸成為習(xí)慣，有章可循;二是在構(gòu)建互改多評(píng)框架時(shí)要重點(diǎn)把握作文評(píng)改流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)改小組人數(shù)、評(píng)改組長人選等方面的內(nèi)容。

二、促進(jìn)教學(xué)生活化

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生喜愛寫作，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文章創(chuàng)作。文學(xué)藝術(shù)來源于生活，小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容中生活化元素的融合，讓學(xué)生在熟悉的事物中感同身受，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)可以結(jié)合生活，從生活中提取習(xí)作選題，在講解時(shí)融入生活素材，以此增強(qiáng)學(xué)生的文章創(chuàng)作力。例如，在進(jìn)行人教版四年級(jí)語文上冊(cè)“寫信”的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述自身的深刻經(jīng)歷，可以是與身邊人之間的，可以是與陌生人之間的，甚至可以是關(guān)于一件物品的。學(xué)生在回憶并表達(dá)自身經(jīng)歷的同時(shí)，會(huì)加深對(duì)當(dāng)時(shí)事件的情感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。再讓學(xué)生以經(jīng)歷事情的對(duì)象為收信者，寫下一封寄往對(duì)方的信。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在生活化的教學(xué)中，可以深刻體會(huì)習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

三、抓好評(píng)改小組建設(shè)，確保評(píng)改活動(dòng)質(zhì)量

實(shí)踐表明，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)習(xí)作評(píng)改小組建設(shè)，四人為一組是比較合適的。同時(shí)，為確保評(píng)改小組的評(píng)改質(zhì)量和水平，必須十分重視評(píng)改小組長人選，一般應(yīng)由語文成績優(yōu)秀且綜合能力較突出的學(xué)生擔(dān)任，對(duì)于小組評(píng)改過程中有異議的問題，小組長有權(quán)做出決斷。在初次嘗試評(píng)改之前，對(duì)小組長進(jìn)行評(píng)改業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)是很有必要的，主要是把評(píng)改要求和評(píng)改技巧傳授給小組長，再全班鋪開，提升學(xué)生的評(píng)改能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)用詞

在寫作時(shí)，思考是前提，通過思考產(chǎn)生靈感后，如何能夠精準(zhǔn)地表達(dá)出自己的想法，需要教師不斷地指導(dǎo)與糾正。在一篇優(yōu)秀的文章中，每一個(gè)詞語、每一句話都應(yīng)該是精確、不可替代的，因?yàn)樵谔鎿Q了之后，不僅會(huì)影響到文章整體的美感，也有可能會(huì)詞不達(dá)意。但是漢語詞匯中又存在很多的同義詞，這時(shí)候就需要通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在每一次用詞用字時(shí)選擇最符合當(dāng)時(shí)語境的詞語。比如“推脫”和“推托”這兩個(gè)詞，“推脫”的“脫”是脫身、逃脫，所以“推脫”指的是開脫責(zé)任的意思;而“推托”的托是借口、托詞，所以“推托”是指借故拒絕、婉言拒絕的意思。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要針對(duì)用詞方面，學(xué)生容易出錯(cuò)的同義詞等進(jìn)行不斷的講解，讓學(xué)生能夠在寫作中使用更加精準(zhǔn)的詞匯來表達(dá)出文章的內(nèi)容。

五、幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣。學(xué)生可以通過觀察生活、觀察周圍事物的方式來積累習(xí)作素材，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。學(xué)生要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合到一起，隨時(shí)對(duì)好的詞句進(jìn)行摘錄，搜集好的寫作素材，以便在寫作的時(shí)候能夠?yàn)樽约核谩：玫淖髌穪碓从谏?，只有在生活中積累足夠多的素材，才能寫出豐富的內(nèi)容，才能使文章內(nèi)容更加具有真情實(shí)感，從而使自身的寫作水平不斷得到提升。其次，要養(yǎng)成時(shí)刻觀察周圍事物的好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，可以將觀察到的新鮮事物及時(shí)記錄下來，并把自己的感受寫出來，做一個(gè)善于觀察生活的人，使自己的情感變得越來越豐富。另外，學(xué)生應(yīng)該積極參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，例如作文競賽、演講比賽等等，不僅可以豐富自己的生活，鍛煉自己的寫作能力，而且能提升自身的情感表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。再次，還應(yīng)養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。小學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)對(duì)自己的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的閱讀，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)別字，并及時(shí)改正語句不通順的地方。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，這些都是可以輕松完成的，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)自身提出更加嚴(yán)格的要求，對(duì)習(xí)作內(nèi)容必須仔細(xì)檢查，檢查后對(duì)于出現(xiàn)的問題要及時(shí)作出反思。這樣在無形之中就提升了學(xué)生的習(xí)作水平。

結(jié)束語

引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)精準(zhǔn)地表達(dá)出自己的想法和感受，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生真正愛上寫作，讓寫作不再成為小學(xué)生語文教學(xué)中的“難題”，讓學(xué)生能夠通過寫作暢所欲言，表達(dá)自己最真實(shí)的情感。

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