如何在小學語文課堂中開展游戲化教學的探討

陳婷

摘要：對于新時期的小學語文教學來說，游戲化是一種十分有意義的教育教學手段，相比于較為傳統(tǒng)的教育教學方式，游戲化的教學模式可以更加高效地讓學生學習知識，讓知識變得更加生動和形象同時依托于游戲進行的知識的傳導可以使教學模式多元化，進而更加提升學生的學習有趣性和體驗性，在很大程度上激發(fā)了學生的學習積極性，語文作為語言化的課堂，本來在進行游戲教學方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-076

在采用游戲化教學的模式下，教師首先要盡可能的逃離開之前傳統(tǒng)的教育教學方式，在教育教學方式中，增添游戲化的成分，就意味著一定要以學生為完全的主體，教師為輔助和引導，游戲化的教學本就意在學生，可以提升綜合能力，提升學習積極性和學習效率，在教學游戲化的過程中，一定要更加注重學生的感受，如果要將游戲化的教學課堂打造的十分成功，那么需要教師進行巨大的思想轉(zhuǎn)變，以及用全新的眼光打量語文教學課堂，本文就淺析了當前教育中存在的問題，然后提出了幾點策略。

一、傳統(tǒng)教學中存在的問題

1.教學目標有偏差

在之前的小學語文教育教學模式中，大家對于教學目標主要是以分數(shù)為主要的追逐目標，如果以分數(shù)為主要目標的話，那么教育教學目標過于單一，導致了原本屬于語文教學的多樣化和有趣性就會大大降低，學生感受不到語文課堂應有的學習氛圍和學習魅力，逐漸喪失了對語文課堂的熱情和學習積極性，并不能達到良好的教育教學效果。

2.學生的自主能力沒有培養(yǎng)

小學階段的語文教育教學還是課堂內(nèi)容比較簡單的，學生學習起來也比較輕松，因此教師容易在課堂中形成大包大攬的教學模式，一節(jié)課都是教師在進行知識性的灌輸，很少讓學生資助進行探索探究在這樣的情況下，學生容易一直被喂食，導致極度依賴老師進行教學，而減少了自己自我思考和獨立分析的能力，不利于學生的進一步發(fā)展。

3.有時游戲化教學方向存在偏差

不得不說，即使在傳統(tǒng)課堂教學中，教師也在踐行游戲化課堂的研究但是一般來說，采用這種教育教學方式的收獲成果比較少，要想分析原因的話，主要在于教師在游戲化教學過程中有一定方向的偏差，小學生本來就比較活潑好動，教師在進行游戲化教學時，過度的追求了游戲的趣味性，然后導致學生在游戲的過程中忘記了學習到目標過于注重游戲，減少了對知識的攝入。

二、小學語文課堂中開展游戲化教學的策略探究

1.創(chuàng)設情境游戲，加深學生學習體驗

先解釋一下什么叫情景游戲，情景游戲就是將游戲融入到學生應學知識的當時情景之中 利用情景游戲的方式，可以有效地培養(yǎng)小學生學習與小學語文知識的應用能力，從而加深學生對于知識的印象和學習積極性，此種游戲適用于實踐性比較強的課程中，比如說進行口語交流此外，情景游戲再運用于課文講解過程中可以講解一些故事情節(jié)比較強的文章，就是可以用情境的模擬，引導學生走入課本中的故事，加深學生的情感體驗一樣，加深對知識的理解。

例如在學習《木蘭從軍》這一課時，教師可以將這節(jié)課的一部分課時分出來，變成一個情景劇，讓學生自己擔任課本中這些主角的角色自己進行上臺演習，在一些對于故事有轉(zhuǎn)折情節(jié)的部分，教師可以引以適當?shù)囊龑В龑W生走向不同的方向，讓學生自己探討，從而加深了解了課本人物中的行為動機和內(nèi)心情感。

2.小組合作游戲方式，提升學習能力

對于小組合作的游戲方式，一般是小學老師采用比較多的，并且是成果比較好的游戲模式之一，因為小學生生性比較活潑，還屬于好動的階段，如小組合作學習過程中學生可以被激發(fā)起一定的表達欲望，同時在小組合作過程中，大家可以聽到對方對此知識不同的看法，增強交流意識，可以有助于學生積極進行探索并且提高綜合能力，只要運用得當，這種方式可以很好的幫助學生提升學習成績。

例如在寫作練習的過程中，教師就可以開設小組合作的方式，教師可以將一部分關(guān)聯(lián)詞，主要內(nèi)容提示或故事情節(jié)混在一起，放在袋子里，讓每個同學從中抽取三個片段，根據(jù)小組中每人獲得的三個片段的疊加，結(jié)合老師給出的主題，寫出一篇像樣的作文，采用這樣的合作寫作游戲方式，可以讓學生加上對于寫作的思考，充分利用所有的素材。

3.采用競賽型的游戲，活躍學生思維

小學生思維模式處于初級階段 好勝心比較強，因此如果采用競賽型的模式進行教學的話，可以很好的激發(fā)學生對于學習知識的積極性和熱情，從而讓知識學習產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如在學習古詩的過程中，就是可以采用古詩競賽，有一定的禮品獎勵，讓學生們進行搶答，回答多的人可以獲得獎品，激勵學生對于古詩的積累和學習 。

綜上所述，如果教師可以轉(zhuǎn)變思想，采用游戲化的模式進行教學的話，可以給小學語文教學帶來事半功倍的效果但是在知識傳遞的過程中，老師一定要注重游戲化的方向和模式 逐步讓學生喜歡語文，愛上語文，體會語文的學科魅力，最終達到能力的全面提升 。

參考文獻

[1]石輝.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學的探討[J].語文課內(nèi)外，2020，（23）：97.

[2]安海東如何在小學語文課堂中開展游戲化教學的探討[J].學周刊，2020，（24）：58-59