小學(xué)數(shù)學(xué)中有效的師生互動(dòng)方法探究

周敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，要考慮得到受教者的年齡、心態(tài)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，從而打造出更富有彈性的課程體系，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到滿(mǎn)足感和求知的趣味。教師要試著構(gòu)建起游戲化的教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)消除求知的壓力，且能通過(guò)師生之間的角色翻轉(zhuǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累。此外，教師也可以利用好電子白板去檢測(cè)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，及時(shí)呈現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)成果和不足之處，由此方便教師的進(jìn)一步的輔助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);方法探究;課程體系;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-071

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要試著通過(guò)師生互動(dòng)的模式去引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，讓小學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要注意到一年級(jí)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心理，并且能用深入淺出的方法和游戲化的策略去扶持學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上能更為從容堅(jiān)定地向前突破。交互式電子白板的存在也是讓教師能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在不足的一種工具。小學(xué)一年級(jí)生的接受能力各有不同，數(shù)學(xué)教師要試著加以把握，統(tǒng)籌兼顧以推動(dòng)整體進(jìn)步。

一、通過(guò)教學(xué)游戲釋放學(xué)生活力

一年級(jí)的小學(xué)生是熱愛(ài)游戲的，也是向往自由的。小學(xué)數(shù)學(xué)則是一門(mén)極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師要試著通過(guò)數(shù)學(xué)游戲去調(diào)動(dòng)小孩子的熱情和自信心，使其能夠從容不迫地融入到數(shù)學(xué)課程上，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到求知的樂(lè)趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，可以和小學(xué)生開(kāi)展舞臺(tái)劇的相關(guān)游戲，讓更多的孩子在看到時(shí)鐘上的時(shí)間時(shí)，能扮演成相應(yīng)的角色。例如，8：30是小學(xué)教師上課的動(dòng)作，11：45是父母接孩子的場(chǎng)景;15：30是老師帶領(lǐng)學(xué)生下課的場(chǎng)景……簡(jiǎn)而言之，學(xué)生要看到鐘表去完成相關(guān)角色的裝扮。教師在和學(xué)生積極互動(dòng)、彼此游戲的同時(shí)，讓小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好鐘表的自信心[1]。一年級(jí)的數(shù)學(xué)課所呈現(xiàn)的知識(shí)是呈現(xiàn)著遞進(jìn)的關(guān)系的，言下之意便是：數(shù)學(xué)知識(shí)的難度是在逐步提高的。1到5的認(rèn)識(shí)和加減法是可以讓學(xué)生通過(guò)游戲加以掌握的知識(shí)。教師可以找來(lái)不同的水果，例如橘子或者香蕉，教師要讓學(xué)生借助相關(guān)的道具去完成相關(guān)計(jì)算。教師可以給學(xué)生編故事：上午去買(mǎi)香蕉，買(mǎi)了三根，回到家我吃了一根，然后晚上又去買(mǎi)了一根香蕉，第二天又吃了一根。請(qǐng)問(wèn)，我還有幾根香蕉？教師在完成相應(yīng)的提問(wèn)時(shí)，可以結(jié)合道具去輔助提問(wèn)，也能幫助學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，找到突破口，完成相應(yīng)的進(jìn)步，讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。一年級(jí)的小學(xué)生可以在教師的帶動(dòng)下和輔佐下更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)本人對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和探索的樂(lè)趣。

二、通過(guò)師生翻轉(zhuǎn)推動(dòng)學(xué)生積累

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生增強(qiáng)積極性和表現(xiàn)力，從而能在課程上迸發(fā)出更大的能量，且能讓整個(gè)教室的課程活力得到質(zhì)的突破。教師需要幫助學(xué)生克服被動(dòng)心理、畏難心理、懈怠心理，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能放下包袱、輕裝上陣，并且在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的任務(wù)前后，都能洋溢著一張笑臉。教師在給學(xué)生講解20以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，就可以讓教師和學(xué)生通過(guò)身份互換去完成相關(guān)的探索任務(wù)，試著分析加減法的基本模式。教師可以和小學(xué)生互換角色，彼此承擔(dān)對(duì)方的任務(wù)。簡(jiǎn)而言之，教師可以令小學(xué)生去講解相關(guān)的加減法，教師本人端坐在椅子上去聆聽(tīng)學(xué)生的講解。事實(shí)上學(xué)生在完成相關(guān)的講解的過(guò)程，也是學(xué)生在夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，更是教師幫助學(xué)生分析其不足和問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓更多的初入學(xué)小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，并且能用親和力化解學(xué)生的內(nèi)在怯懦和畏懼，讓學(xué)生更為從容地化解數(shù)學(xué)難題。

三、利用電子白板推行測(cè)評(píng)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要試著運(yùn)用交互式電子白板去構(gòu)建課程體系，讓小學(xué)生能在完成大量的實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題后，增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用語(yǔ)言給學(xué)生描述相關(guān)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，并且讓學(xué)生親自到交互式電子白板面前去列算式并且能直接計(jì)算，由此能通過(guò)運(yùn)算去提高解題正確率[2]。

教師可以問(wèn)：小明上午吃了兩個(gè)雞蛋，午飯吃了三個(gè)甜橙，晚上吃了兩個(gè)小饅頭。請(qǐng)問(wèn)小明這一天吃了幾個(gè)圓形的東西？

小明如果在電子白板上列出：2+3+2=8

這意味著學(xué)生真正列出算式并算出答案，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定。教師不能讓學(xué)生放松警惕，而是要在保持注意后，用心聆聽(tīng)，用心列出算式，用心作答。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)智慧去牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)掘智慧。數(shù)學(xué)和生活是彼此聯(lián)系著的，教師如果去引導(dǎo)學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維面對(duì)生活，或者讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中懂得將生活的案例結(jié)合起來(lái)，如此一來(lái)，教師必然將讓學(xué)生收獲到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。教師須克服教學(xué)層面的畏縮不前的心理，要用智慧去推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，并且讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷思考的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 房廣云.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐探討[J].成才之路，2014（34）.

[2] 曾紅英.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（9）.