使用多元智能理論讓學齡前兒童打好語言學習的基礎

邢國平

摘要：隨著新時代的到來，各行各業之間都存在著劇烈的競爭，現如今大部分的家長也越來越重視孩子的教育問題，為了能夠學到更多的知識，在幼兒階段就要有目的的去培養。學齡前兒童就是所有孩子起步的時期，也是對他們來說最重要的時期，只有在這個時期培養好他們的各種良好習慣，為他們打好基礎。而近幾年最新出現的多元智能理論教學就能對學齡前的兒童起到極大的幫助。

關鍵詞：多元智能理論;養成各種好習慣;全方位發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-054

多元智能理論是從20世紀80年代中期開始在全球流行的國際教育新理念，它是由美國當代著名心理學家和教育學家加德納博士1983年時在其《智能的結構》一書中首先系統地提出，然后從不停的研究中得到不斷的發展和完善的人類智能結構理論。多元智能理論自提出以來，在美國和世界其他20多個國家和地區的教育工作者中引起強烈反響。由于該理論的內涵和我國目前正在倡導實施的素質教育有密切的內在聯系，我國自20世紀90年代以來對多元智能理論予以較多介紹，并且越來越認識到多元智能理論的重要價值，認為“多元智能理論是對素質教育的最好詮釋”。該理論認為，智能是解決某一問題或創造某種產品的能力，而這一問題或這種產品在某一特定文化或特定環境中是被認為有價值的?！本推浠窘Y構來說，智能是多元的，每個人身上至少存在七項智能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能;智能的分類也不僅僅局限于這七項，隨著研究的深入，會鑒別出更多的智能類型或者對原有智能分類加以修改。

一、通過多元智能理論培養起學生對語言學習的興趣

近年來關于多元智能理論的開發與應用越來越廣泛，許多教育學專家將多元智能理論與實際的教學活動相結合，用來引導學齡前兒童進行學習，其中在語言類的啟蒙課上，這樣的方法用得最多。

例如在進行第一章的基礎學習時，老師會和學生進行最簡單的溝通與交流，當教學生衣服這兩個生字時，可以這樣進行：“同學們，你們知道老師和你們身上穿的是什么嗎？”學生會回答衣服，那么接下來就開始進行多元智能理論的核心，讓學生知道什么是衣服，也讓學生知道為什么衣服可以穿在身上，也可以放在黑板上，穿在身上的衣服不一樣，可是放在黑板上的衣服卻是一樣的？這些每一個方面都是不同的，可是對于學齡前兒童來說又那樣奇特的，所以可以引發學生的好奇心，激發他們主動學習的欲望，利用多元智能理論與幼教課堂的有機結合培養出學齡前兒童對語言學習的興趣。

二、通過一系列活動培養學齡前兒童對語言學習的主觀能動性

多元智能理論顧名思義我們就可以知道它是一個綜合性的，有多個元素構成的理論，那么多的元素要怎么表達才能讓本就見識匱乏的學齡前兒童更好的理解你想要教給他們的東西呢？答案就是設計活動，一環扣一環，環環相扣的活動，讓所有的學生都切身地參與進來，在活動中學到知識，切實牢靠地掌握老師想教的知識，因為只有這樣的知識才是對他們最有影響，最能記憶的知識。

例如：可以采用“漢字寶寶在哪里”這種簡單方便的活動，學生手持生字牌，老師打著拍子唱道“漢字寶寶在哪里啊？”持牌的學生則就跟著節奏念出自己手持的生字牌上的字，“xxx寶寶在這里啊”，讓所有的學生都有參與感，因為只有讓學生切身地作為參與者，才能調動起他們的主觀能動性和積極性，進行積極主動地學習，進行高效率的學習。不管做任何事，只要能將人的主觀能動性激發出來那么就會事半功倍。

三、用多元智能理論可以更好的培養學齡前兒童的全方位發展，讓孩子贏在起跑線上。

社會的快速發展決定了對于需要的人才標準有了非常大的提升，孩子在長大的過程中需要不斷地成長與學習，努力提升自身全面發展，才能更順應的符合當今社會的人才需求。才能真正在未來的成長道路上不走彎路。而多元智能理論在培養學齡前兒童這方面則擁有著非常良好的效果。

例如：在進行《會變的水》這一課的學習時，學生不僅學到的是不認識的新字詞，還可以學到很多課外的知識，比如知道一些物理現象，水溫度低于零度就會結成冰，而高于100℃就會開始汽化，變成水蒸氣，而水蒸氣漂到空中遇到云朵里蘊含的冷空氣就會快速降溫，重新變成水灑向大地，這也就是人們常說的下雨。這些都是常識，可是對于學齡前兒童來說這些就是冷知識，是他們要在許多年后才能學到的東西，所以說多元智能理論是最適合學齡前兒童的教育方法的一種，它最能幫助學齡前兒童積累知識，讓學齡前兒童贏在起跑線上。

總而言之，多元智能化理論現如今已經越來越普及到幼兒教育中來，其為幼兒教育的教育方向提供了一個較為光明的未來。其充滿童趣且又輕松活潑的特點也十分適合于幼兒教育中。使得幼童在學習的過程中，能夠講枯燥無味的知識變得生動有趣。并且能有效地提升兒童的全面發展。

參考文獻

[1]鄒春.多元智能理論在幼兒園音樂教學中的運用策略探究[J].考試周刊.

[2]史俊雅.多元智能理論在幼兒園課程中的應用[J].教育界.