高中語文作文教學的放與收

楊敏玲

摘要：隨著我國教育改革事業的不斷推進，高中語文作文教學受到越來越多的教師重視，但學生的作文水平在這樣的條件下并沒有得到顯著的提高，作文教學之中的放與收也一直困擾著許多的教師，基于此筆者結合自身實踐經驗，嘗試著提出高中語文作文教學之中的放與收的運用策略，并結合其中的意義、做法等相關的問題，進行初步的探究。

關鍵詞：高中語文;作文教學;收與放;策略研討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-041

作文教學中的放是指讓學生去進行大量的想象，依靠自己的想象力來對文章進行一個闡述，而收則是代表著學生將自己的心思收回來，將文章的重點放到精神內涵的體現上，這是大部分學生不注意的地方，也是大部分學生很難做到的地方，而且對于一部分教師來說，他們并不知道放和收哪一個在前面，哪一個在后面，又如何通過放和收來提高語文作文教學的教學效率。綜上所述，筆者從何為收，何為放，兩者的先后順序以及如何去進行放和收三個論點去進行論述，嘗試著幫助廣大教師提高作文教學的有效性。

一、何為“收”，何為“放”

收應該是放在前收在后，因為放是指教師引導著學生進行自由的想象，并讓學生能夠從想象之中找到自己想要描寫的方向，而在學生經歷了放的過程之后，教師可以引導著學生去進行一個收尾，因為放的過程是讓學生的作文內容更加豐富，而收的過程是在豐富的基礎上提高作文的精神內涵，高中階段的學生已經有了自己的閱歷，也有了足夠豐富的積累，當學生完成放的過程中，教師一定要引導學生去進行一個收尾，將自己放的過程所得到的收獲進行一個歸納總結，這叫做收，也是文章的核心體現。

二、“先收后放”還是“先放后收”

收和放應該是放在前，收在后也就是先放后收，因為高中生的想象力異常豐富，但高中生對于作文寫作沒有一個明確的認知，導致學生在進行作文寫作時無法體現出自己的思想，也會讓學生寫出來的文章沒有任何的內涵，又或者學生只注重文章的內涵，而忽略了文章本身的內容，導致文章變得索然無味，教師要做的就是通過先放后收讓學生先去豐富自己的內容，然后在內容的基礎上進行一個收尾，升華文章的同時，讓作文教學的有效性更高。

三、怎么“放”，怎么“收”

1.?放寬題材，重視生活

放的重點是教師給予學生一個無端的想象，讓學生能夠在這個基礎上放飛自己的想象力，因此教師在開展教學的過程中需要放寬題材，讓學生能夠從生活之中總結一些事情來進行寫作，因為高中生的閱歷豐厚，但不完全豐厚，學生有一定的閱歷，他見識過各種各樣的事情，但無法從這樣的事情中有一個明顯的總結，而教師將放的過程轉移到生活之中，可以讓學生通過對生活中的一些事物的思考來讓自己的文章更加深刻，也在收的過程中更加輕松，因為收的過程本身就是通過自己的思考來提高文章的一些內涵，如果學生只豐富了文章，而無法從中提煉自己的精神內涵或者豐富的內容，不夠深刻，會嚴重影響文章的質量。

例如，教師在講解“小狗包弟”這一課程的時候，就可以放寬題材，讓學生能夠在生活中進行取材，因為這一課程的主人公是一只小狗，而小狗在學生的生活中幾乎是無處不在已經成為人們所喜愛的寵物之一，教師可以在放寬題材的基礎上來對學生進行一個正向的引導，讓學生嘗試著以這一課程為基礎進行一個仿寫，當然仿寫只是按照文章的敘事結構去進行寫作，而不是讓學生去進行抄寫，讓學生能夠將自己對某一只小狗的感情表達出來，在進行寫作之前，教師可以允許學生用任何形式的文體，可以是敘事文，也可以是一些童話故事，如果有要求的話，就只能要求學生將自己的情感表達出來，這樣的話學生會有一個更加深刻的感受，也會從生活中就地取材。

2.?放寬評價標準，重視批改

評價標準也是作文教學之中的重點，因為每一個教師都有自己的講解套路和自己的寫作習慣，如果自己的寫作習慣與學生的寫作習慣不符的時候，教師會依照誰的寫作習慣去進行評價，這是一個較難解決的問題，但教師在進行評價的過程中放寬評價標準，重視批改，換句話說就是教師將重點放到學生的閃光點和缺點上，并不去注重文章的寫作風格或者寫作模式，因為每一個學生都有自己的習慣，他所用的協作風格教師不喜歡，但是他自己所喜歡的風格，因此教師想要在作文教學中做到完美的收與放，就需要放寬評價標準，重視批改，重視學生的閃光點以及缺點的改善。

例如，教師在講解“荷塘月色”這一課程的時候，就可以嘗試著放快評價標準重視批改，因為荷塘月色這一篇文章在我國文學史上有著極高的地位，學生在進行學習的時候是否能夠從作者描述的荷塘或者月色之中感受到作者蘊藏在文章之中，思想感情是非常重要的，并且學生在學習完成之后是否會主動的進行重復思考，也是非常重要的教師可以在此基礎上，讓學生將自己所喜歡的某一種景色表述出來。而當學生進行寫作完成之后，教師需要針對學生的文章進行認真的評價和批改，并且并根據學生所描述的景色來判斷學生的閃光點和缺點，以此來進行不同側重點的批改來促進學生對自身認知的了解。

總而言之，在高中語文課堂上開展作文教學是一個非常不錯的選擇，但作文教學是否能夠提高學生的作文質量，是大部分教師關注的重點，并且大部分教師在開展作文教學時沒有足夠高的有效性，導致教師認為作文教學的開展沒有任何的意義，這是一個錯誤的想法，逼著在此結合自身經驗，嘗試著提出一個正確的收與放的過程，希望能夠幫助廣大教師。

參考文獻

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