初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用探討

陳巧

摘要：初中階段的教學一直以來都是非常重要的，這是因為初中階段是一個承上啟下的階段。在初中語文教學中，語文老師要不斷的采取策略，完善教學方式，在教學過程中培養學生學習語文知識的興趣。語文教師的教學策略要重視培養學生的思維，讓學生具備學習的能力，這就需要采用提問教學法對學生授課，使學生的注意力集中，思考教師課上提出的問題，跟著教師思路學習語文知識，使學生掌握更加豐富的語文內容，提高自身的語文綜合素養。

關鍵詞：初中語文;提問方式;應用措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-064

課堂提問在教學過程中是非常重要的一個步驟，語文教師在課堂上要抓好提問的時機對學生提問，使學生的注意力專注在課堂上，聽取教師講授的內容。教師在對學生提問時，要考慮學生的學習情況，提問的內容要與教學內容相關，并且還要在提問的過程中，鼓勵學生從多個角度思考問題，使學生更好的理解講授的知識，有利于學生學習語文知識。

一、初中語文教學現狀

現如今的初中語文教學仍然使用傳統的講授法，這種傳統的講授法注重的是教師將教學內容講解給學生，讓學生以背誦或做練習題的方式掌握語文知識。大部分語文教師忽視了課堂提問的重要性，在教學過程中，通過口頭傳授的方式講授內容，導致學生不能透徹的理解語文知識。為改變這種現狀，教師要在課堂上對學生進行有效提問，思考教師講授的語文知識，回答問題，使學生的思維更加開拓。教師在課堂上采用提問教學法，使學生的注意力集中，有利于學生掌握語文內容。

二、提問方式在語文教學中應用的措施

2.1抓好提問的時機

語文教師在課堂上對學生提問，要抓好提問的時機。不同的時間階段對學生提問產生的效果是不同的。語文教師在上課開始時，對學生提問，有利于學生的注意力集中，跟著教師的思路學習知識。在學習過程中提問，能把學生的思路及時拉回課堂，認真學習教師講授的內容。教師在課堂結尾提問，能檢驗學生對本節課知識的掌握情況，有利于學生鞏固課堂所學內容。

2.2提問內容與教學內容相符

教師對學生提問時，不能脫離課本內容，要與教學內容相關，且具有一定的難度，這樣才能激發學生思考，讓學生在課堂上與同學互相交流學習意見，共同解答教師提出的問題。教師提出的問題要具有深度，讓學生之間討論，調動學生學習的積極性和課堂氛圍，使學生們積極參與到思考的過程中，回答教師提出的問題，這有利于學生學習教師講授的知識。

例如：初中語文教師在講授“桃花源記”時，教師根據所講授內容對學生提出問題，例如“桃花源記”這篇文章中的居住者是在什么時候進入到這個世外桃源的，教師讓學生思考后回答，學生在回答后，教師要根據講授的內容提出具有一定深度的問題。例如：為什么漁夫帶人去后沒有再發現桃花源記，這個世外桃源是不是真實存在？還是詩人想象出來的？讓學生思考，然后在小組內討論，回答教師的問題，這樣有利于學生內化教師講授的語文知識，有利于開拓學生的思維。

2.3提問具有啟發性

教師要對學生進行啟發式提問，使學生從不同角度思考問題，。教師在對學生提出一個簡單的問題之后，要鼓勵激發學生往更深的方面思考，這不僅有利于他們將知識融會貫通，更加有利于他們的思維能力不斷提高。這種啟發性的提問也更加符合現如今的教學原則，有利于把學生培養成為一個思維活躍的人才。由此可見，教師對學生的提問應該具有啟發性。啟發性提問激發學生學習語文的興趣，使學生更加熱愛學習語文。

三、提問方式在語文教學中應用的作用

3.1有利于提高課堂效率

教師在課堂上根據自己講授的內容對學生提問，使學生思考。同時，教師給予學生適當的指導，讓學生從不同的角度思考問題，使學生透徹理解所學的知識，更好地回答問題。教師提問的目的是讓學生專注于課堂中，學習自己講授的內容，讓學生跟著自己的思路學習知識，有利于提高課堂效率。

3.2有利于學生學習語文知識

教師在課堂上對學生講授知識，然后讓學生理解并掌握。但這并不能使學生透徹的理解內容。這就需要教師完善教學方式，在課堂上對學生提問，讓學生思考所學的內容、回答教師問題，這不僅有利于學生的思維開拓，還有利于學生理解所學內容。除此之外，語文教師在課堂上提問，激發學生學習語文知識的積極性，使學生探究教師提出的問題，學習相關的語文內容。所以說提問在語文課堂中非常重要。

例如：初中語文教師在講授“茅屋為秋風所破歌”時，教師在講述完內容后，讓學生思考茅屋為秋風所破歌這首詩中心思想是什么？教師讓學生在小組內討論，使學生互相交流學習“茅屋為秋風所破歌”的經驗，有利于學生更好的理解這首詩所講授的內容，然后總結這首詩所表達的中心思想是什么。語文教師在課堂上提出問題，讓學生思考，有利于學生的思維發散，教師鼓勵學生從多個角度思考問題，有利于學生更好的回答問題，從而有利于學生學習這首詩的相關知識。

結束語

總而言之，教師要將新型教學模式應用到教學過程中，使學生在課堂上從多個角度思考問題，回答問題，跟著教師思路學習語文知識。這樣有利于學生對語文知識產生興趣，然后自覺投身到課堂中搜集語文資料，探究語文奧秘。除此之外，語文教師對學生提問要重視啟發學生，使學生的思維更加發散，這不僅有利于學生對語文知識的理解，還有利于課下學習語文知識。

參考文獻

[1]尹霞. “以問促學”構建有效初中語文課堂探究[J]. 讀書文摘，2019（13）：85.

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