小學英語閱讀教學策略初探

黃青霞

【摘 要】縱觀小學英語閱讀課堂不難發現，低效的閱讀課都存在著一些共性：學生不愛讀、不會讀以及不常讀。很顯然，學生之所以不愛讀，是因為對閱讀內容缺乏濃厚的興趣;學生之所以不會讀，是因為學生對閱讀方法掌握得不夠熟練;學生之所以不常讀，是因為缺少閱讀訓練的平臺。本文圍繞“開鑿興趣之泉，讓學生愛讀;開啟方法之門，讓學生會讀;開辟練習之徑，讓學生常讀”三個方面闡述小學英語閱讀教學的有效策略，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;策略;興趣;方法;練習

小學作為學生初步接觸英語的階段，是培養閱讀能力的起始階段，具有重要性。然而在閱讀教學時大部分教師過分注重單詞、句子，過分強調詞匯、語法的掌握及文本意思的理解，并且隨著詞匯量的增加、閱讀難度的加大、在生活中很難實際應用，孩子們對英語閱讀越來越沒興趣。由此可見，要讓學生喜歡閱讀，就應該培養學生的閱讀興趣、開啟閱讀方法之門、開辟練習之徑，提高閱讀能力。

一、開鑿興趣之泉，讓學生愛讀

愛是學問之始。興趣是引導學生開展閱讀活動的主要動力，也是提高閱讀能力的關鍵。歌曲是孩子們的最愛，總能輕松地活躍課堂。每冊教材都會有六首左右的英文歌曲，孩子們都能輕松吟唱。因孩子們的天性，只對新鮮事物好奇、感興趣，所以對于已經會的并且是一成不變的歌曲，沒過幾天就提不起興趣了，這時候就應該改變方法。筆者獨愛巧編歌曲，導入增趣，讓他們覺得有新意、有挑戰性，從而吸引孩子們的眼球。如 Happy New Year的旋律，孩子們甚是喜歡，也常用這旋律創編歌曲，頗受孩子們的歡迎。在教學Childrens Day時利用Happy New Year的旋律，創編：Happy Children s Day，Happy Children s Day，Happy Children s Day to you all，We are singing...聽到熟悉的旋律，孩子們自然而然就一起吟唱，老師笑著說：Children s Day is coming.Happy Children s Day to you all！一首歌加上老師的幾句過渡語，成功地把孩子們帶入Children s Day的話題，孩子們興趣盎然，從編歌中體驗了成功的喜悅，輕松地打開話匣。

二、開啟方法之門，讓學生會讀

學習貴在得法。對于小學生來說，在學習英語的過程中要想提升自身的閱讀能力，同樣也貴在得法，即采取正確的閱讀訓練方法。教師開啟方法之門，關注文本內容，滲透閱讀技巧。

（一）預測故事，激起興趣

小學生的年齡特性決定他們的注意力持續的時間很短，對故事的預測能讓孩子們對所要閱讀的文本產生興趣。筆者在教學 Numbers and Time時先出示故事文本圖片，讓學生讀圖并說出故事的大意，T：Today well learn a story together.Whats the story about？ What information can you get from these pictur-es？ T：There is a race between the Rabbit and the Turtle.Now guess： Who will be the winner？讓學生帶著預測去閱讀故事，目的性更強，激發學生對故事文本的興趣和想要讀故事的欲望，從整體上感知故事大意，使學生的思維一直處在活躍狀態。

（二）設計問題，深挖文本

“文本是學生學英語的重要載體。”設計問題，深度解讀文本能夠幫助學生更深層次地理解文本和作者意圖，從中挖掘文本所蘊含的育人價值。筆者在教學 Numbers and Time時，適時適宜給予引導，“The rabbit run fast. But why is the turtle winner？”“What does the story tell us？ ”通過設疑發展學生的發散思維和探究心理。最后設計一個開放性的問題：What do you want to say to the Rabbit and the Turtle？更深層次地與文本產生共鳴，揭示故事主題要表達的情感價值，發展學生的辯證思維品質。

（三）善用Reading Tip

Reading Tip（閱讀小提示）能有效幫助孩子們在閱讀前確立閱讀技巧，有步驟、有目的地閱讀。筆者在教學 Numbers and Time時，在Pre-reading中，給出Reading Tip1：快速跳躍讀故事。對不認識的單詞可以跳躍式閱讀，知道大意即可，這樣的方法提示學生快速有效地閱讀故事，了解文本的大意。在While-reading中，出示Reading Tip2：快速找尋與問題相關的語句，一經發現，就畫出來。在教學slow時，出示Reading Tip3：碰上沒有學過的詞，可以通過上下文的聯系、同義詞和反義詞來猜測詞意。T：Do you know the meaning of fast？ S1：快的。T：Yes，it means“快的”.So what does “slow”mean？ S2：慢的。Reading Tip是閱讀教學中的重要策略，老師依據閱讀的需要使用恰當的Reading Tip，教給學生正確閱讀的方法，抓住文章的主干和關鍵信息，幫助學生理清文章脈絡、捕捉關鍵點，從而提高學生閱讀的能力。

（四）恰當地運用思維導圖

“思維導圖又稱腦圖、心智地圖。”學生在閱讀短文時先理出文章的關鍵詞，而后制作思維導圖就能很好地理順文章內容，從而解決閱讀重難點。學生在抓住文章整體結構后再分層閱讀抓住細節，提高閱讀準確性。閱讀后，學生可以依據自己做的思維導圖進行文本的復述，這能很好地提高學生的表達、寫作能力。如筆者在教學 Numbers and Time時，通過深入解讀文本后，引導學生根據時間順序發展設計如下思維導圖：