初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略研究

王茂榮

【摘 要】課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)形式，是課堂教學(xué)中師生互相交流、相互撞擊的重要教學(xué)模式，有效性提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟示學(xué)生提高學(xué)生思維能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，提問(wèn)是每個(gè)教師需要掌握的技能，想要提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，教師需要不斷提升自身的提問(wèn)功底，了解學(xué)生學(xué)情，并能夠科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)策略。本文將提出初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略，希望能夠幫助到廣大的語(yǔ)文教師。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;有效性提問(wèn);策略

提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，起著很大的教學(xué)作用。有效的提問(wèn)能夠直擊教學(xué)的核心，讓學(xué)生煥然一新，撥開(kāi)云霧，還能夠在一問(wèn)一答中得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋。然而在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂中，雖然教師經(jīng)常進(jìn)行提問(wèn)，卻常常是無(wú)效提問(wèn)，本文將闡述初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)存在的普遍問(wèn)題，并提出相關(guān)策略。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)存在的問(wèn)題

大多數(shù)教師雖然在課堂上實(shí)施提問(wèn)，但是過(guò)于隨意的提問(wèn)，沒(méi)有針對(duì)性和目標(biāo)性的進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)過(guò)于盲目性，教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的把握不夠精準(zhǔn)，學(xué)生的答案五花八門，教師無(wú)法給予合理的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，耽誤課堂時(shí)間。另外，問(wèn)題的難度處于兩個(gè)極端，簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)有必要提問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都能給出答案，然而難度過(guò)大的問(wèn)題增加學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生望而止步，容易陷入思維的困境，導(dǎo)致教學(xué)陷入僵局。假如課堂提問(wèn)把握不合理會(huì)影響提問(wèn)效率。教師要掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)和提問(wèn)對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，提高提問(wèn)的有效性。

二、語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性提升的重要意義

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的核心部分，所以本文以閱讀教學(xué)為例，說(shuō)明課堂提問(wèn)有效性對(duì)初中語(yǔ)文課堂的重要意義。語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)是以文本為載體，閱讀為中介開(kāi)展的多元化的交流互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)學(xué)習(xí)增強(qiáng)師生情感，使師生關(guān)系更加融洽和諧，提高學(xué)生基本語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)有效的提問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更加自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師要了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)針對(duì)性的提問(wèn)，幫助學(xué)生更好提升自己，提高學(xué)習(xí)效率。利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高自身綜合能力，利用課堂提問(wèn)促使初中語(yǔ)文課堂綻放光彩，充滿活力。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)有效性的改進(jìn)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用課堂提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，把握關(guān)鍵內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行改正，提出有針對(duì)性的策略，提高提問(wèn)有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，促使語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展。

（一）課堂提問(wèn)突出針對(duì)性，把握教學(xué)實(shí)際內(nèi)容

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極采用課堂提問(wèn)的教學(xué)方式，要注意的是，教師不能盲目性提問(wèn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課堂提問(wèn)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。突出針對(duì)性，需要教師精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，能夠掌握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥。在課堂提問(wèn)過(guò)程中，需要參考以下幾方面：

1.把握興趣，巧妙提問(wèn)

在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，課堂提問(wèn)的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深入的思考和探究，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和能力，在開(kāi)展課堂提問(wèn)時(shí)，要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行巧妙提問(wèn)，提高學(xué)生求生欲。

比如在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文部編人教版《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，立足興趣，導(dǎo)入新課，春天是昂揚(yáng)向上的，它不但能夠給人帶來(lái)視覺(jué)上的享受，還能帶來(lái)希望和力量，冬天帶給我們則是刺骨的寒冷，滿目蕭條和生活上的不便，北方的冬天，給人印象是蕭條的，但是冬天也有雪后的美景，無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖，同學(xué)們知道濟(jì)南的冬天是怎么樣的嗎？利用多媒體為學(xué)生展示“濟(jì)南的冬天”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受濟(jì)南冬天的“溫晴”。

2.立足認(rèn)知，層層遞進(jìn)

在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生狀況，把握學(xué)生認(rèn)知能力，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，提高提問(wèn)的針對(duì)性，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，立足學(xué)生認(rèn)知，在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要注重問(wèn)題的層次性，讓學(xué)生層層遞進(jìn)，完成問(wèn)題的探究。

比如在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文部編人教版《美麗的顏色》這一課時(shí)，讓學(xué)生熟練閱讀課文，理解文章具體內(nèi)容，立足學(xué)生認(rèn)知，開(kāi)展提問(wèn)，題目是“美麗的顏色”，美麗的顏色在文章中出現(xiàn)了幾次？“美麗”的顏色有什么深刻的含義？拓展延伸，感悟魅力，你認(rèn)為居里夫人成功的主要秘訣是什么，你從中獲得了哪些啟示？讓學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人刻苦鉆研、獻(xiàn)身科學(xué)精神和淡泊名利的崇高境界。

（二）合理把握問(wèn)題難度，突出課堂提問(wèn)的引領(lǐng)性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要把握問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，仔細(xì)探究，彰顯課堂提問(wèn)的引領(lǐng)性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加深認(rèn)知，在考慮提問(wèn)難度時(shí)，教師還要注意提問(wèn)要具有創(chuàng)新性，幫助學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生思維。所以，把握課堂提問(wèn)難度，彰顯課堂提問(wèn)引領(lǐng)性，從以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)新提問(wèn)角度

首先，創(chuàng)新提問(wèn)的角度，在開(kāi)展課堂提問(wèn)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題要控制難易程度，根據(jù)實(shí)際狀況，開(kāi)展針對(duì)性提問(wèn)，促使學(xué)生在解答回答時(shí)，能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.創(chuàng)新提問(wèn)的內(nèi)容

在初中課堂提問(wèn)過(guò)程中，要把握問(wèn)題的難度，還要根據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容創(chuàng)新，理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，在提問(wèn)內(nèi)容把握上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求，掌握文章主旨，以提問(wèn)的形式，啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主旨的思考和理解。

（三）把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，突出提問(wèn)的全面性

要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排，注重在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)詞語(yǔ)矛盾和規(guī)律探究上，設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。通常來(lái)講，在提問(wèn)時(shí)機(jī)上的掌握，要對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行詳細(xì)分析，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)后，教師要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和探究空間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的探究，提高理解，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)方式的有效性。