英語繪本在小學英語教學中的運用

【摘要】對于小學生來說，小學英語課程的學習十分晦澀難懂，在實際的教學過程中難以長時間集中注意力在英語老師的課堂教學中。繪本是小學英語教學中不可或缺的一部分，尤其是在低年級的教學中扮演了一個十分重要的角色。在課程改革的背景之下，英語教師需要認識到繪本教學的重要性，讓繪本成為學生英語學習的助推器，提升學生對英語知識的應用能力，而且能夠在一定程度上增強英語閱讀課程的教學效率。

【關鍵詞】英語繪本;小學英語教學;應用

【作者簡介】楊秀娟，新疆伊犁州霍城縣清水河鎮瞻德小學。

引言

我國教育部門推行的《義務教育英語課程標準》提出了對英語閱讀的要求，它要求小學生能夠借助圖片來學習英語以及理解閱讀中的故事。為了達到這一教學目標，僅僅依靠教材中的內容是遠遠不夠的，必須開發多元化的英語課外閱讀讀物來豐富小學英語閱讀教學。而英語繪本作為將語言和視覺巧妙地融為一體的閱讀教學資源，如果將其應用到小學英語閱讀教學中，不僅可以有效地激發學生學習英語相關理論知識的積極性和主動性，而且還能夠增強英語閱讀課程的趣味性。

一、英語繪本的概念和特點

繪本最初是從日本傳來的，主要是以圖畫、文字的方式來講述相應的故事。而英語繪本就是運用英語和圖畫來描繪相應的故事的圖畫故事書。而一般小學英語老師在進行英語閱讀教學時都會采用讓學生閱讀英語繪本的方式來展開相應的教學活動，因為這種教學方式不僅能夠增強學生的學習趣味，而且能夠讓學生更好地發展自己的理解能力以及認知能力，而且還能使晦澀難懂的英語理論知識變得簡單化，從而增強了學生對英語這一學科的認識。而小學英語老師在選擇英語繪本時，為了能夠最大限度地提升英語繪本的教學成效應該使其同時具備以下四種特點。其一，具有一定的故事性。其實通常情況下英語繪本都是具有一定的故事性的，都是運用最簡單的英語詞句來講述一個完整的故事。其二，具有一定的生活性。小學英語老師在選擇英語繪本時需要帶有一定的生活性是因為只有這樣才能夠符合小學生的認知水平和心理需求。而在英語繪本內容題材的選擇應該盡量選擇能夠吸引小學生閱讀興趣的植物、動物等等。其三，具有一定的直觀性。相比于文字，英語繪本的圖畫居多，所以一般情況下英語繪本具有直觀性。而且只有英語繪本具有一定的直觀性才能讓學生更好地理解故事想要表達的內涵和情感。其四，帶有一定的情感性。英語繪本本身就是依靠趣味故事來給學生帶來良好情感體驗的。

英語繪本教學指在日常教學過程中英語老師利用學生感興趣的各種類型的英語繪本來展開相應的教學活動。但是由于當前我國英語繪本的內容和題材非常豐富，需要小學英語老師能夠在實際教學過程中考慮到學生的真實情況來選擇適合學生身心發展的英語繪本，而不是根據自己的喜歡進行選擇。小學英語老師可以按照年級來小學英語繪本教育劃分為三個階段，分別是一、二年級、三四年級和五六年級。一、二年級的學生應該選擇色彩鮮艷、文字較少的英語繪本，三四年級應該在一、二年級英語繪本選擇的方式上增加語言的長度和深度，五六年級應該在三四年級的基礎上增強英語繪本的故事性，給予學生想象的空間。

二、開展小學英語繪本教學的現實意義

1. 幫助小學生獲得完整的學習經驗。通常情況下，英語繪本本身就是帶有情節獨立、意義完整的特點，所以如果小學英語老師利用英語繪本展開相應的教學活動，應該引導學生閱讀一個英語繪本小故事，然后在學生掌握故事大體內容的前提下讓學生掌握故事中的重點單詞、語句以及語法的運用等等，從而讓學生系統地掌握相應的英語理論知識。

2. 有效激發小學生的英語閱讀興趣。根據我國教育部門的調查得知，當前我國小學在進行英語閱讀教學的過程中大多數都是學生家長或老師強制要求學生學習相應的英語知識的，并不注重學生英語興趣的培養，長此以往，學生就會產生厭學的心理。為了有效解決這一問題，小學英語老師應該在日常的英語閱讀教學中注重激發學生的閱讀積極性。雖然對小學生來說，閱讀是一件非常枯燥無聊的事情，但是英語繪本不同，它不僅具有豐富的色彩，能夠給予學生一定的愉悅感，而且還具有一定的故事性，故事情節曲折離奇、故事內容通俗易懂，可以引起學生的無意注意，從而激發學生的閱讀興趣。

3. 促進小學生思維能力的發展。小學英語老師在選擇繪本時，大部分都是選擇的經典的故事書，這些故事書有著極高的欣賞價值，也蘊含著豐富的哲理，幫助學生以積極的心態面對未來的挑戰。因此，展開小學英語繪本閱讀教學不僅可以拓寬學生的見識，增強學生的情感體驗，而且還可以有效提升學生的英語應用能力，從而促進學生英語學科核心素養的提升。

三、新課改背景下小學英語繪本教學策略

1. 巧用英語繪本，開啟字母教學。在小學英語教學中，最重要的課程就是對學生進行字母教學。但是在實際生活中由于小學生剛剛接觸英語，小學英語老師讓學生反復進行字母的朗讀是無法提升學生學習英語知識的積極性的。為了有效地解決這一問題，小學英語老師可以將字母教學與英語繪本巧妙地結合起來，進行重組整合，為學生創建良好的教學環境，使學生能夠在學習中感受到一定的快樂。例如小學英語老師在對學生進行字母教學時，可以組織學生一起閱讀英語繪本Magic Tree House，英語繪本中的26個字母就像一個個勇敢的小朋友手牽手去冒險。而學生們在閱讀完英語繪本后，小學英語老師就可以利用多媒體技術將繪本展現在教室的投影屏幕上，初步引導學生們感受26個英文字母，然后讓學生們跟讀，很快他們就能夠明白26個英文字母的排列順序和組成部分。而學生們在此過程中通過利用英語繪本來學習26個英文字母不僅能夠增強學生對英語知識的認識，而且還能激發學生學習英語知識的主動性。

2. 巧用英語繪本，探索詞匯教學。小學英語教學中最難的部分就是詞匯學習，這不僅是學生難以長時間集中自己的注意力，而且由于英語和中文的語言差異，在實際的小學英語教學中學生很容易就會產生學習厭倦的不良情緒。因此，在日常的教學過程中英語老師可以將英語繪本教學與詞匯教學有效地整合在一起，而這種教學方式不僅能夠增強學生學習英語知識的積極性，使學生能夠在愉快的環境中學習相應的英語詞匯知識，而且還能夠增強英語教學的系統性和直觀性，從而有效的提升英語教學的質量和效率。例如小學英語老師在進行關于動物的詞匯教學時，可以選擇以動物為主人公的英語繪本on an adventure together，然后利用英語繪本帶領學生們與動物一起展開相應的冒險游戲。這本英語繪本畫出了鴨子、兔子、貓等十一種可愛的小動物以及相對應的英文單詞，而小學英語老師可以通過對話的方式讓學生不斷地重復朗讀英語繪本中的句子。學生在不斷地問答中不僅能夠通過圖畫了解到不同類型動物的英文叫法，而且還學會了相應的提問句型。

3. 巧用英語繪本，強化語音學習。學習一門新的語言，最初接觸的就是語言的讀法。而小學生在剛剛接觸英語這一語言時，首先應該進行語音的學習。但是由于語言用法、人文環境等因素的影響，當前我國小學生對英語語音的學習難以得到有效的提升。為了有效改變這一現狀，小學英語老師可以根據學生對英語詞匯的掌握情況選擇適合的英語繪本進行語音的學習，這種教學方式不僅能夠有效提升學生語音能力，而且還能夠鍛煉學生的語言，從而顯著提升學生對英語這門語言的應用能力。

4. 促使英語繪本資源系統化，及時收集。許多小學英語老師都會有這樣的困擾：在進行英語閱讀教學的過程中，利用英語繪本展開相應的教學活動時難以為學生找到適合的英語繪本。而為了有效地改善這一困境，小學英語老師可以將英語繪本資源系統化，在日常的生活和工作中多多關注對英語繪本的收集、劃分。例如，小學英語老師在收集完英語繪本后就可以根據繪本的故事情節來進行系統的劃分。有時小學英語老師會發現英語繪本的利用發生了一些變化，而導致發生這樣的變化的原因不僅僅是教學原則發生一定程度的變化，而且還是因為教師對英語繪本的解讀發生了改變。例如在學習過Rosie's Walk這一英語繪本時，老師應該先讓學生掌握故事中的方位介詞，然后再進行下一步的延伸拓展，從而激發學生學習英語知識的動力。而英語老師在設計課堂教學的步驟時，應該先讓學生以分組的形式進行思考、想象，讓學生想象蜜蜂完成采蜜后迷路，在經歷了許多苦難后終于回到蜂巢的情景。這種教學方式的應用不僅能夠增強學生的想象能力，而且還能夠提升學習學習英語知識的積極性。而英語老師通過收集繪本資源能夠最大限度地發揮英語繪本的價值，從而提升小學閱讀教學的教學效率。

結語

綜上所述，在小學英語教學中采用英語繪本的教學方式是非常必要的，不僅能夠有效增強學生對英語這門語言的認知水平，而且還能夠提升英語課堂教學的教學質量。而小學英語老師在此過程中應該根據小學生的身心發展水平、認知能力以及生活經驗來選擇適合學生的英語繪本，然后在將其巧妙地運用到英文字母、詞匯、語音的學習中，從而提升學生的英語學科核心素養，促進學生的全面發展。

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