以實踐能力培養為核心的小學數學教學研究

王國峰

摘要：現代教學理論認為，數學實踐能力的培養必須充分調動學生的記憶力、觀察力、想象力和邏輯思維能力。基于此，在教學設計過程中，必須充分整合現有資源進行深入探索。小學生正處于智力發展的關鍵時期，對外界充滿好奇心，動手實踐的需求強烈。以此為契機，在實踐的基礎上，鼓勵學生通過合作探索和接觸生活，培養解決問題的能力。本文以小學生數學實踐能力的培養為研究內容，重點探討培養小學生數學實踐能力的策略和方法。

關鍵詞：實踐能力;小學數學;應對策略

引言：自深化教育改革理念受到高度評價以來，“核心素養”在教育領域受到廣泛關注。“核心素養”旨在提高學生在接受教育的同時綜合素質，培養學生未來更好地適應社會的綜合能力，為今后素質教育的延伸奠定堅實的基礎。我們經常研究和討論：什么是實踐能力？這是一個理論問題。小學數學素養的核心包括抽象、推理、計算、分析等能力;那么如何培養核心素養呢？這完全是教學實踐。如何讓學生在課堂上更好地思考，豐富他們的體驗，并勇敢地表達自己的觀點，是我們核心質量教學目標。這兩個問題的結果的融合是從實踐能力培養的角度判斷小學數學課堂效率的唯一標準。接下來，本文將從實踐能力培養的角度探討如何提高小學數學教學質量。

一、創新教育教學評價方式

提高學生數學實踐能力是小學數學教育的重要目標，也是應試教育改革發展的必然要求。制定科學有效的教學目標已成為時代的重要任務。小學數學課堂教學將更加注重加強和提高教學質量和教學水平。 在優化和完善教育教學體系的過程中，要創新教學評價體系。這樣，在實施相應的教學管理計劃的過程中，優化教學中的缺陷和不足，改進小學數學的教學方法。教學評價體系的建立不僅可以考察學生的數學成績，而且可以促進學生更好地學習數學。因此，在優化和改進數學內容時，應改變教學評價方式，對學生進行整體評價，擺脫分數代表一切的傳統局面。在制定教學評價方案時，要正確評價學生的學習思維，深入了解學生的思維方式，進而在數學課堂教學中對學生提出相應的學習要求。在教學方法的研究和分析過程中，教師必須保證小學數學課堂教學的生動性。這樣，在實施相應的教學管理方案的過程中，可以充分發揮學生活潑的特點，增強學生對數學知識的實際應用能力，提高學生的綜合素質。

二、基于“翻轉課堂”的小學數學實踐能力培養

古希臘著名學者亞里士多德認為“思考始于懷疑和驚奇”，學習數學也是如此。懷疑是創造力的基礎，是思考的開始。只有不斷地懷疑，才能不斷地提出問題，才會產生好奇心和興趣。在數學教學中，教師要根據不同學生的性格特點，不斷調整教學計劃，善于用題設題，鼓勵學生自主探索和思考，激發學生的學習興趣。當然，問題的設置一定要符合學生的心理期望，循序漸進，用老問題帶來新問題，讓學生不斷有抱負。另外，“學源于思，思源于疑”。小懷疑導致小進步，大懷疑導致大進步。在試題設置上，還應注意利用小題集吸引學生入手，深入數學內容核心，促進智力刺激，挖掘潛力?；趯嵺`能力培養的“翻轉課堂”可以有效解決上述問題。“翻轉課堂”包括兩個步驟：新知識的自主探索和學習應用的反饋。在傳統課堂中，第一步通常是在上課時間進行，第二步是“翻轉課堂”作為作業分配給學生，實質上就是翻轉上課時間。學生對新知識的第一次接觸發生在課后和課前。在課堂上，學生與同學、老師合作，讓老師在學生吸收新信息，拓展思維和思路時，及時給出正確的反饋。

三、引導學生根據課本知識進行探索

在實際教學中，教師可以通過合作學習，引導學生在學習過程中探索數學問題，從而產生良好的數學素養。一方面，這種小學數學課堂教學形式可以活躍教學氛圍，使學生在這種教學氛圍中對學習數學產生興趣，提高探究數學知識的能力。另一方面，小組合作學習的形式可以加深學生之間的交流，幫助學生在交流過程中交流知識，從而達到更好的教學效果。例如，在教師講解完“年月日”部分的數學知識后，引導學生分組討論知識。在討論中，學生可以進一步掌握年、月、日等知識點的換算，交流知識，鞏固知識。這種學習方式可以更好地培養學生的獨立探究能力。學生們在不知不覺中逐漸培養了數學素養。

四、合理更新教學模式，培養學生的學習能力

在教學過程中，教師要根據學生的心理特點、愛好、認知水平、能力基礎等綜合因素，更新原有教學模式，引導學生積極學習數學知識，培養學生的學習能力，并實現核心素養教學目標。教師根據這些因素設計相應的教學內容和活動，制定符合學生認知能力的教學任務，提高學生的數學學習能力和核心素養。教師可根據學生的水平將學生分為三個層次：對于數學學習水平高、自律性強的學生，教師應適當增加實踐難度和教學進度，激發學生更多的數學能力，拓展學生的數學能力。對于中級、一般自律的學生，教師可以在教學過程中給予適當的指導，督促學生多練習，對一些數學知識點進行自主研究和討論;對于數學學習較差的學生，教師應給予他們更多的指導和耐心，幫助他們在解決問題之前掌握數學基礎知識。在這個過程中，學生的學習水平會得到提升，核心素養也會得到培養。

結語

對于小學生來說，數學課程在整個小學學習過程中扮演著重要的角色。學習數學課程不僅可以讓學生掌握基本的數學知識，還可以在學習過程中提高學生的獨立思考能力和邏輯思維能力。它還可以將核心素養與小學數學教學聯系起來，激發學生學習數學的興趣。

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