初中歷史課堂教學中情感教育初探

鄧華

摘要：由于歷史本身就是文化現象的集合，所以歷史教育中民族自豪感和民族榮譽感也是相當濃烈的，同時歷史學科也是高尚的，對于學生的價值教育有著良好的導向。如果學生能學好歷史，不僅能在試卷上取得高分，歷史人文素養和內涵理解能力等也會獲得很好的培養，這對于學生未來的發展非常有好處?；诖耍韵聦Τ踔袣v史課堂教學中情感教育進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中歷史課堂教學;情感教育;初探

引言

初中歷史教學是學生學習歷史知識，感悟當今生活的必要途徑。初中生由于正處于青春期，性格上存在一定的差異，與其他年齡段的學生相比更加叛逆，但是，處于此階段的學生，接受知識的能力比較強。促使課堂教學整體質量得到提升，可以讓學生將歷史知識學好，并對歷史有清楚的認知，從而更好地培養學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛祖國的情操。

一、適當進行知識拓展，激發學生興趣

目前我們處于信息時代，學生的信息接收方式較多，這就使得學生在學習歷史的過程中，擁有更多的想法，但是歷史教材內容有限，不能及時的進行知識拓展，教師也沒有及時的進行課外的知識拓展，這就導致學生的興趣逐漸下降。為此，教師在進行教學時，應該及時結合教學內容進行知識拓展，逐步培養學生的學習興趣。例如教師在講述《法國大革命和拿破侖帝國》的相關內容時，教師可以向學生講述法國的歷史，比如“太陽王”路易十四以及拿破侖的生平。教師可以借助拿破侖的對手威靈頓公爵的評價進行講述，威靈頓曾說“同時代下，沒有誰比拿破侖做的更出色。他的軍隊，尤其是法國軍隊，對他是絕對無條件的信任?！痹诮虒W時教師還可以適當進行拓展，在拿破侖第一次戰敗之后，拿破侖之所以沒有被殺死，因為他的根基還在。在拿破侖回來時，在巴黎瞬間集結28萬人的隊伍，在遭遇滑鐵盧之后，路易十八以及布呂歇爾希望處死拿破侖，但是威靈頓公爵反對，最終被流放。教師可以借此激發學生的學習興趣。教師還可以借助威靈頓的名言：“一場戰爭的勝利，是繼失敗之后最讓人痛心的事?！币源伺囵B學生向往和平的意識。

二、激發學生對學習的興趣

“興趣是最好的老師?！币虼耍趯W生進行歷史教學的過程中，教師只有對學習策略進行不斷的探究，讓學生喜歡上該課程的教學，才能夠進一步加強學生的學習動機。鑒于此，初中階段的歷史教師在進行課堂教學過程中可以適當準備一些小故事，在教授一些比較無趣的歷史知識的時候，在其中穿插有趣的小故事，可以提高學生對歷史學習的積極性與主動性，且能夠提升課堂教學的整體效率。除此之外，通過讓學生學習歷史故事，可以讓其對歷史知識的重要性有一個更加深刻的體會。例如，在對“史前時期：中國境內早期人類與文明的起源”一課的內容進行講解的過程中，教師就可以適當地借助多媒體技術來放映一些相關歷史故事的圖片、視頻等資料，如草船借箭、四面楚歌、退避三舍等。通過對學生講述這些歷史故事，將我國的文明盡數串聯起來，學生無須死記硬背，在聽故事的時候就可以掌握課堂上需要學習的知識，與此同時，也讓學生充分了解到歷史其實是一門非常簡單有趣的學科，從而更好地激發學生對歷史學科的學習興趣。

三、創設教學情境，培養情感意識

情景教學對于學生來說是最好的教學方法，就是讓學生有一種代入感。在歷史教學當中，把一些歷史知識滲透給學生，這種歷史教學方法對于學生的學習幫助很大，所以結合學生的具體情況而因材施教是對于學生學習最有效的方法。因為歷史是真實的，所以作為歷史教師應該從多個方面考慮，引導學生自主提出問題，帶領學生把歷史從死板的教材中過渡到有血有肉的史實人物中去。單一地講述課本中的歷史事件，學生可能會感到枯燥無味，但是通過情境創設，學生可以更好地理解每個歷史故事的發展，從而對歷史產生更多的親切感。為了豐富歷史課堂，教師應該改變自己的思想，通過創新教學方法引導學生熱愛學習歷史這門學科，讓情景教學走進歷史課堂，增加教學氣氛。比如說，在歷史事件中，有很多故事需要學生認真去聽、去學習、去理解。與其讓學生們枯燥地聽故事，不如讓學生通過扮演角色，更加全面了解歷史事件中的人物特點，使學生對歷史事件更加深刻。這樣一來，既增添了學生學習歷史的興趣，又能讓學生對所學知識進行答題解惑。除此之外，教師可以利用多媒體進行教學，學生通過播放影片更加加深他們的記憶力，從而提升學生對歷史知識的認識，讓學生掌握更多的歷史知識，提高學生的學習水平。

四、開展歷史辯論，培養學生正確態度

越辯越明是歷史的特點。初中生在歷史學習過程中面對歷史發展的人與事在認識方面容易受到其他因素的干擾，從而在思想上出現態度偏差、認識偏差等，所以以偏概全成為學生歷史學習中常見的問題。因此，教師在教學過程中應注重問題的設置，引發學生的辯論，在辯論過程中幫助學生更好地“讀”史，讓學生學會全面分析問題和看待問題

結束語

在初中歷史教學時，教師首先應該對歷史教學現狀以及原因進行簡單的分析，教師在進行教學時，還應該注意適當進行知識的拓展，激發學生的興趣;在教學中，教師還應及時與學生進行課上的互動，結合問題提升學生的學習素養;同時培養學生的時空觀念以及史料實證觀念，教師還可以結合地圖以及史料進行教學;適當進行主題辨析，培養學生歷史解釋能力，教師還可以鼓勵學生進行研學，做到知行合一，培養學生核心素養。

參考文獻

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