小學數學教學生活化的有效策略探究

聶環

摘要：目前，在小學基礎數學教學中，有的數學教師過分重視學生基礎理論知識的綜合教學，而忽視了學生數學知識及其應用實踐能力的綜合培養，教學與實際學習情況明顯脫節。在我國，生活化教學是小學數學教學的主要形式之一，教學中需要注重基礎知識的綜合應用、能力的綜合培養，在課堂教學中，教師要幫助學生不斷加強將數學知識與學習生活進行聯系的能力。它不僅能有效提高廣大學生掌握運用基礎數學知識的綜合能力，還可以培養廣大學生學以致用的數學意識。本文在深入分析了對小學數學生動課堂教學的重要指導作用的理論基礎上，提出了引入數學生活化教材、開展數學生活化課堂實踐教學活動基本方法和具體措施。

關鍵詞：小學數學;教學;生活化;教學策略

引言：數學在現代人類政治社會經濟生活中一直起著重要的指導作用。在當前應試數學教育的嚴重影響下，小學生的數學教師由于教學方法單一，忽視了培養學生的學習綜合能力的。不能將廣大學生的實際生活實踐經驗與教學充分結合，導致學生運用數學知識解決數學問題的綜合能力不強。小學數學生活化教學課程可以將各種生活教學情景生動融入到小學生的數學生活學習中，提高小學數學教學的生動化和有效性，這可以幫助學生更好的理解數學知識，并將數學知識在生活中進行應用。

一、教學生活化的意義

小學生的年齡決定了他們的心理特征。在應試教育模式下，教師枯燥的教學方法和傳統的考試策略不僅沒有取得好的成績，還使一些學生對數學學習感到厭倦。將社會生活中的實際社會問題知識加入學生的數學課堂中，可以幫助廣大學生使用自己從中學到的知識來解決生活中的問題，充分體現學習數學的價值和意義[1]。

二、當前小學數學教學現狀

受我國傳統教學模式的影響，小學數學仍然存在一些問題。首先，教師陳舊的教學模式仍然一直占據數學課堂的主要地位，這樣就使得部分學生的邏輯能動性無法充分發揮。第二，數學學科與我們現實生活嚴重脫節。教師過于強調學習數學課本知識，反復練習數學考試習題，它使部分學生無法將學習數學知識與他們日常生活聯系起來，導致解決數學問題的分析能力明顯下降。最后，小學生的學習自制力較弱，這使得他們很難專注于小學數學課堂教學。同時，課堂氣氛不活躍，教師運用教學方法不多樣，使部分學生逐漸缺乏了對學習知識探索的無限興趣和熱情[2]。

三、生活化教學的有效策略

（一）情景引入

在普通的數學課堂教學中，課堂教學方法具有重要指導意義。教師通常可以根據學生所學基礎知識的具體特點，在數學課堂知識介紹環節中盡量采用生活場景對其進行介紹，從而有效地提高小學生的自主學習性和參與度。這樣，師生之間的人際互動更加協調，學生對所學的知識有了更深的理解。例如，在一年級的加法和減法數學課上，教學的核心目標是學生數量在5的理解，在5比較數的大小，數量在5的分解和組合，在5加法和減法，0和加減法的知識。教師可以介紹這樣的情況：“你去幫爸爸媽媽買用品了嗎？”“爸爸媽媽會給多少錢買東西，買了這樣的東西后要多少錢才能回家？”通過真實情景的介紹和生活經驗的指導，學生可以更快的理解知識，對這門課產生學習的興趣，使他們能在課堂上積極地表達自己的思想，積極地不斷探索知識。

（二）舉例生活實物

通過實踐教學，可以最直接、最有效地幫助小學生初步接觸抽象的數學知識，可以有效幫助很多小學生初步建立具體的數學思維[3]。因此，在小學生物數學的抽象化課堂中，教師一定要盡量改變傳統的互動教學方式。例如，在北京師范大學版四年級數學下冊第二個四邊形單元分類知識學習這一課，教師讓學生觀察生活中的四邊形來體會知識點。教師也可以與學生一起制作教學模式，讓學生更清楚地進行觀察，并將其融入相關知識的教學中。

（三）構建教學氛圍

進行小學數學課的生活課堂教學，必須要營造一個生活化的教學課堂氛圍，生活化的教學氣氛可以讓學生以放松的轉狀態投入到課堂學習中去，可以用于幫助小學生獨立思考，并在一定程度上可以培養小學生的思維能力和學習主動性。數學起源于日常生活，也應將其應用于日常生活。數學課程主要是將日常生活中常見的計算等問題歸納起來，集中進行分析展示，所以在課堂教學中，教師應貫徹這一理念，以更好地滿足小學生的個性和心理特點，同時也能提高學生對數學的興趣以及對知識的運用能力，提高學習效率和質量[4]。

四、總結

總之，在當前數學素質教育的發展背景下，構建高效的小學數學知識課堂，促進小學生自身核心價值素養的不斷提高，是數學教師的首要教育目標。因此，小學數學教師應充分認識并做到生活化教學。為全體學生創造良好的教學學習情境，提高全體學生的基礎數學綜合素養。

參考文獻：

[1]李鳴，陳星羽.小學數學教學應生活化[J].中國教育學刊，2018（3）：107.

[2]蘭正強.淺談小學數學教學化與生活化的有效結合[C].教育理論研究（第四輯），2018.

[3]李繼福.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（16）：155.

[4]吉花茂.小學數學教學生活化的策略分析 [J]. 名師在線，2019（31）：50-51.