基于宏觀辨識與微觀探析的初中化學(xué)教學(xué)探討

姚艷

摘要：初中階段的化學(xué)科目是一門將宏觀辨識與微觀探析有機結(jié)合的學(xué)科。這兩點不僅是化學(xué)科目的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時約束讓化學(xué)科目區(qū)別于其他科目的特色所在。初中階段的化學(xué)課程，不僅僅是為了向?qū)W生傳授教材中，讓學(xué)生了解到物質(zhì)的組成部分，同時也是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從宏觀世界步入微觀世界的過渡課程。

關(guān)鍵詞：宏觀辨識;微觀探析;初中化學(xué)

引言

初中階段的化學(xué)課程中包含了很多抽象化的概念，想要真正的了解這些概念，就需要學(xué)生擁有一個完善的知識體系。但是由于傳統(tǒng)教育模式根深蒂固的影響，導(dǎo)致目前我國初中階段的學(xué)生在進行化學(xué)學(xué)習(xí)時依舊喜歡采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法來進行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅無法讓學(xué)生更好的更深刻的了解知識概念，還會在一些疑難問題出現(xiàn)的時候，使學(xué)生無法靈活的應(yīng)用已掌握的知識點來作答導(dǎo)致丟分。因此在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，告知學(xué)生宏觀與微觀之間的聯(lián)系是幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)的一大途徑。

一 宏觀辨識與微觀探析在初中化學(xué)科目中的重要性

宏觀辨識與微觀探析二詞，從字面意義上就可以發(fā)現(xiàn)，它們是從不同的物質(zhì)層面對事物進行基本認識的兩種概念，既屬于一種學(xué)科的觀念，同時也是學(xué)生用來解決化學(xué)問題，幫助他們樹立思維視角的一個方向。

二 在初中化學(xué)教學(xué)過程中加入宏觀辨識與微觀探析的方法

想要幫助學(xué)生更好的了解物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)物質(zhì)的各項性能，就需要把宏觀辨識與微觀探析有機的融入在初中的化學(xué)課程中。

（一）對單元進行整體化設(shè)計

在傳統(tǒng)的初中階段的化學(xué)課堂開展的教學(xué)活動里，授課老師喜歡把教材上的具體內(nèi)容作為課堂教學(xué)活動的涉及起點，圍繞這些死板的知識進行教學(xué)活動的規(guī)劃。另外在日常的學(xué)習(xí)過程中，也僅僅只是把精力投注在那些重要的難以理解的知識點上，采用舉例子和板書講解的方法來進行概念化的教學(xué)。這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而無法形成完整的知識體系。

宏觀辨識以及微觀探析的教學(xué)模式則是把宏觀與微觀兩種知識界面進行有機結(jié)合，促使學(xué)生從宏觀的角度來發(fā)現(xiàn)微觀事物的本質(zhì)，在利用所發(fā)現(xiàn)的微觀本質(zhì)，更好的理解宏觀事物。但是在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于化學(xué)原理的掌握比較片面化，因此將遇到難度較大的問題是學(xué)生會采用退縮的態(tài)度來處理，這也就是在目前初中化學(xué)課堂上老師面臨的最大的問題。為了更好的解決這一問題，初中階段的化學(xué)老師在進行授課的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于宏觀辨識與微觀嘆息的有機結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以這種方法來學(xué)習(xí)，從而幫助自身積累化學(xué)原理知識，掌握各種學(xué)習(xí)技能，提高化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）利用直觀的形象來探析微觀的核心概念

初中階段的學(xué)生，無論是從心智發(fā)育角度，還是從他們的社會經(jīng)驗角度來看，都是比較稚嫩的，他們的邏輯思維能力也依然處于利用自身經(jīng)驗來形成邏輯的階段。這樣的思維邏輯就是初中學(xué)生想要理解一些抽象的化學(xué)理念是就需要通過老師的幫助來把這些抽象化的概念，直觀的展現(xiàn)在自己面前。而老師也需要在日常的授課過程中，有意或無意的引導(dǎo)學(xué)生把自身的邏輯思維由具象化向抽象化轉(zhuǎn)變，只有完成這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能形成一定的微觀意識。

為了促進這種轉(zhuǎn)變，首先在日常的教學(xué)過程里，初中化學(xué)科目的授課老師就應(yīng)該積極的借助具有明顯特征的語言來幫助自己開展教學(xué)活動。舉例來說，在教授學(xué)生一些難以理解的化學(xué)概念是要巧妙的把這些概念融入到日常學(xué)生可以接觸到的事物上，然后通過形象的語言來加以描述和表達幫助學(xué)生更好的理解這樣的原理和概念。就像在學(xué)習(xí)到關(guān)于分子與原子的相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以采用比喻或?qū)Ρ鹊姆椒▉黹_展教學(xué)活動。首先告訴學(xué)生原子的中心有一個原子核，而原子核就相當(dāng)于是一只小小的雞蛋黃，那么原子就相當(dāng)于一整個雞蛋包圍著原子核。

另外老師也可以巧妙的利用化學(xué)實驗來幫助學(xué)生感受到在我們周邊所存在的微觀世界。微觀世界區(qū)別于我們?nèi)庋鬯姷拇笄澜缡请y以直接觀察和感受的，必須借助一定的儀器或者實驗步驟才可以了解和發(fā)現(xiàn)。因此在日常的初中階段的化學(xué)課程中，老師可以適當(dāng)?shù)睦没瘜W(xué)實驗來幫助學(xué)生更好的了解什么是微觀世界，什么是微觀事物，從而對微觀這個概念產(chǎn)生一定的理解。總而言之，無論是利用教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是通過化學(xué)實驗的開展都是為了調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的結(jié)合微觀與宏觀兩者之間的關(guān)系，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，在初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)于宏觀辨識與微觀探析方面的學(xué)習(xí)能力不僅可以養(yǎng)成較好的核心素養(yǎng)，而且還對學(xué)生日后在現(xiàn)實生活中的各項活動會產(chǎn)生較大的幫助。但是想要切實的把宏觀辨識與微觀探析落實到化學(xué)的日常學(xué)習(xí)過程中，對于每一名任課老師來說都是需要探索與創(chuàng)新的努力過程。只有真正的幫助學(xué)生了解到什么是宏觀辨識，什么是微觀探析，并將兩者有機結(jié)合在一起才能促進學(xué)生對于所學(xué)到的化學(xué)知識的理解和掌握，在日后的考試過程中可以更加得心應(yīng)手地應(yīng)用這些知識點。

參考文獻：

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