基于學習活動的高中英語課后作業設計

李艷華

摘要：隨著人們生活水平的日益提高，國家大力實行扶貧政策，現在人們已經解決了溫飽問題，為了我國社會風氣變得更加和諧，越來越多的人開始關注教育事業，就是因為知識可以豐富我們的頭腦，為我們提供處世之道。關注孩子的學習就是現在最重要的一項工程，以高中英語課后作業設計為論題，從談高中英語課后作業設計的重要性以及分析其中出現的問題，進而提出相關的意見，引導人們關注這個不容忽視的問題，為教育事業做貢獻。

關鍵詞：高中英語課后作業設計、教育的重要性、學習方法

引言

從新中國成立以來，教育事業一直是一項重大工程，新課改以后，高中英語教育得到了極大的關注，教師開始規劃自己的教學方式，但是，布置高中英語課后作業卻很容易被忽視，高中英語課后作業設計也是新課改的一方面，我們應該提高重視程度。如何與學生明確地溝通，讓學生提出對于高中英語課后作業的想法，在互幫互助的過程中，積極的改善方案，推進高中英語教育課程的發展。現如今，大部分學生都不喜歡有課后作業，因為高中英語課后作業會占用學生的休息設計，那么如何讓學生樂意去完成高中英語課后作業是非常具有商討性的。

一、探索高中英語課后作業設計的緣由

因為學習一門語言可以幫你打開眼界，助你成長。學習一門外語是有很多好處的。多學習一門語言就相當于打開了一扇新世界的大門，比如，就像你做一道一直難以解出來的問題，當你經過無數的推算以及調查資料，反復鉆研，終于找到了問題的答案，從中你就會收獲學習帶來的成就感。學習英語也是這樣，它是一國的語言也是我們尋找未知旅途的一把鑰匙，面對未知事物的好奇心，一直引領著我們去探索。在這一過程中是非常有意思的，以學習高中英語為例，對于教育者而言，如何更有效地讓學生學好英語，喜歡去學習英語，更加輕松地學習英語，一直以來都是每個老師想要解決的問題。學生的學習熱情也會帶動教師的積極性，教師也會非常樂意傳授知識，為學生解答問題。另外，語言與思維之間存在密切的聯系，我們人體的大部分思維活動是借助語言來完成的，而我們的思維方式也是被語言塑造的。

高中英語課后作業設計的目的就是為了讓學生在課后加深對課上學到知識的記憶力，課前提前預習，也是高中英語課后作業設計目的之一。對一門學科而言，學習者能夠有效的加以利用，明確的用英語表達出自己的想法，靈活運用自己的語言表達能力，讓學生實踐在社會生活中，多觀察生活的方方面面，我們有很多的道理和知識都是來源于生活，這就是為什么要學習英語以及要對學習英語實施的一系列措施，比如，高中英語課后作業的設計就是這一體現。

二、高中英語課后作業體現的問題

1.量多質少

一直以來，高中英語課后作業都是這樣一種形式：記憶單詞，背誦短文，練習課后習題，獨立完成。作業的題量也是非常多的，學生為了完成作業，放學回家把大量的時間投入到機械的題海中，無暇顧及自己學習的到底是什么知識。面對日益枯燥無味的作業形式，學生的學習積極性不高，自然對于知識的掌握程度也不熟悉。從而導致學生只會去完成大量的作業，而不會去認真思考自己到底需要在完成作業中究竟能得到什么？雖說量變達到質變，但是，這樣的方法不是正確的。相應地去實施相關的操作也是杯水車薪的。

2.缺少實際練習

傳統的高中英語課后作業，只是需要學生在課本上完成練習，缺少把所學的知識點應用到實際生活中，也缺少語言鍛煉的意識，很少與人溝通交流時使用英語。如果，遇到生活中有人用英語交流，就會發現自己就好像沒有學習過英語一樣。在試卷上面，覺得自己會是一個英語小達人，在實際生活中，就會懷疑自己學習的英語有沒有用？

三、就高中英語課后作業設計列舉方案

1、分析學情，了解學生學習情況

組織學生小組討論，提出課后作業出現的問題，反饋給教師，教師可以就規劃學生課后作業作出相應的修改。

2、師生互動交流

師生一起商量課后作業種類，教師可以提出幾類作業形式，安排小組組長，學生可以自由選擇作業完成的方式，最終提交給相應的負責小組長。及時收取學生的反饋意見，教師在對結果做出修改[1]。

課后作業最好以知識點引入，讓學生用課后時間來完成，把知識點用到生活中，引導學生主動去搜索相關知識。關于高中課后作業的題目，是自發性出題還是定向性出題，這也是需要討論的，高中學生對于英語有了一定的基礎，可以引導學生自發去說英語，寫英語，找到學習英語的樂趣。

3、引導學生思維邏輯

對于學生如何去思考問題，處理問題，面對學習英語，不要把它當成一項任務，一項作業，應該把它當成可以增加自身能力的學科，多學習英語的知識以及分析英語與中文的不同之處，取其精華去其糟粕，讓學生明白高中英語課后作業不是單一的讀讀寫寫，而是為了更加長遠的打算，就像我們為什么要學習一樣，這其中的性質，也是一樣的。有一套自己的思維模式，是非常重要的，這對于教師以及學生來說也是非常寶貴的，教師可以更好地去規劃課后作業設計，使作業模式更加簡單易懂，學生也更加樂意去接受。學生可以去學習教師教授的思維方式，鍛煉思維嚴謹性，以及語言運用通順性，多寫多練。而且，學習英語的作用也不僅僅如此，它也可以應用到生活中[2]。

四、結束語：

對于高中英語課后作業設計的合理化，可實施性，以及建議程度，還有待商榷。高中英語課后作業的內容不單單是一種形式，單一刻板的作業不是首選，教師的教授方式需要改變，讓學生在課后作業中體會到如何更加有效的去學習英語，找到適合自己的學習方法，發展技能，對學習英語這件事改變態度，只要找對方法學習英語就是一件很愉快的事情。教師應該積極響應政府提出的政策，為教育事業奉獻一份力量。

參考文獻：

[1]楊婷. 基于多元智能理論高中英語作業的設計[J]. 文存閱刊， 2018， 000（018）：76.

[2]陶桃， 劉貝超. 以多元智能理論為基礎的高中英語課外作業設計及效果[J]. 新課程（下）， 2019（2）.