幼兒園大班建構游戲材料投放與指導研究

喬云

摘要：在教育教學事業不斷改革的推動下，不論是學校還是家長都開始更加重視起幼兒階段的教育問題。幼兒的成長和發展直接決定著國家的未來發展，因此，加強對幼兒各項能力的培養勢在必行。結合近年來對幼兒園教學的調查發現，幼兒園教師在針對幼兒開展教學活動時，也在不斷采用一些比較新穎的教學手段，并能夠將趣味性教學貫穿到整個課堂教學的始終。

關鍵詞：幼兒園大班;構建游戲活動;材料投放原則;指導

引言

在素質教學的不斷推行中，幼兒園階段的教學也開始備受關注，其在教學的過程中也在不斷順應教育發展的要求，不斷嘗試各種新型的教學方法及教學理念。為了能夠提升幼兒的實踐能力以及培養幼兒的創造思維，在幼兒園教學中開展構建游戲活動是幼兒園教師的不二選擇，其對幼兒智力的開發也有著積極的推動作用。但是要注意的一點是，在幼兒園大班構建游戲活動的過程中，教師需要充分考慮到游戲材料的投放問題，并結合幼兒的實際情況，設計適合幼兒的游戲內容，通過游戲引導幼兒發散思維，大膽進行想象，積極參與，鍛煉自身的動手實踐能力。

一、幼兒園大班積木建構游戲活動的教育價值

在針對幼兒園大班的幼兒開展區域活動中，建構游戲一直都是幼兒比較喜歡，也比較容易接受的游戲活動，通過不同種類的積木構建游戲能夠更好的實現對幼兒潛在智力的開發，也是教育價值的最根本體現。首先，建構游戲活動可以有效培養幼兒的實操能力，幼兒在動手的過程中也能讓自己的思維發散開，而且幼兒在進行積木游戲的中，還能學習到很多與數學相關的知識。我們都知道，數學本身就是一門具有抽象性，而且邏輯性比較強的學科，對幼兒來說學習的難度也是非常大的，但是通過構建游戲，就能有效的讓幼兒對數學的基本概念有一些模糊的認知，并能夠依據積木的數量、形狀、大小、長短等對其進行區分和辨別，這樣幼兒不但在玩的過程中身心得到了放松，而且還能學習到一定的數學知識，這對幼兒在未來的學習中的幫助是非常大的。積木的類別不同，其形狀、大小、顏色等方面都會有所不同，教師可以通過建構游戲讓幼兒對形狀、顏色等進行初步的理解，盡量從數學的層面出發，構建更加有意義的游戲活動，讓幼兒能夠在游戲潛移默化的熏陶下對數學有一個粗略的認知;其次，教師要積極創建建構游戲活動的教學情境，讓幼兒通過情境教學，學會組織語言并準確的表達出來。在幼兒園大班組織建構游戲時，通過教師科學、正確的引導能夠有助于幼兒智力能力的提升，并且能夠通過幼兒間的共同游戲培養幼兒的合作意識，教師要鼓勵幼兒之間多進行交流，進而促進幼兒語言組織能力以及表達能力的提升。除此之外，教師通過創建和諧的游戲活動情境，能夠讓幼兒在面對難題時產生求助的心理，進而使幼兒的各項情感都能夠發展的更加完善，使建構游戲活動的最終價值得到最大程度的發揮。

二、教師對建構游戲活動材料的投放安排

建構游戲活動材料是幼兒園教師組織幼兒開展活動的必要條件，在建構游戲活動的具體開展過程中，教師要將游戲中所涉及到的材料進行詳細的檢查，確保材料質量能夠達到相應的要求，避免出現游戲材料的遺漏而耽誤教學進程。教師通過科學地投放游戲材料，能夠有效培養幼兒的實踐和探究能力，也能夠更好地促進幼兒園大班的教學質量的提升。

（一）建構游戲活動材料投放具有一定的探索性

對于幼兒園大班的幼兒來說，建構積木材料是目前幼兒建構游戲中最為常見、也最受幼兒喜歡的材料，這些材料大都是結合幼兒階段所要學習的內容，制作出的一些成品或者半成品。為了能夠有效提升幼兒的創造能力，所以教師通常都會在開展構建活動時選擇一些半成品材料，這樣既能夠讓幼兒在自己動手完成的過程中提升自身的探索能力，有能夠讓學生在制作的過程中對美感產生認知。教師在投放材料時，也要深入挖掘幼兒園的教學沒內容，并考慮到幼兒的能力，因此，要勁量投放一些比較簡單的半成品，避免幼兒在制作的過程中由于難度太大，進度直接放棄。

（二）幼兒園建構游戲的材料投放要保持針對性

幼兒園會根據幼兒年齡設置對應的活動區域，這些活動區域還需要充分關注每個幼兒的興趣愛好、性格特點，這有助于對幼兒實施針對性教學。基于此，在組織幼兒進行游戲的時候需要充分考慮到各個年齡段幼兒的實際情況，一般來講，對于幼兒園小班的幼兒，他們身體弱小，行動比較遲緩，同時他們處于對外部世界進行積極探索發現的階段，基于這些特點，組織幼兒園小班學生進行游戲的時候老師要引導他們進行簡單的構建活動，如利用各種模塊進行隨機組合創造，促使幼兒在自我游戲中對各種結構、順序、顏色等產生一個初步認識。幼兒園中班的學生已經基本適應幼兒園的生活，同時他們身心已經得到一定程度發展，對事物的探索不僅僅局限于初步階段，而是開始進行思考和構思。針對中班幼兒的這一特點，老師可以給幼兒提供各種游戲材料如積木、紙片，引導幼兒發揮自己的頭腦和雙手進行自主制作，比如可以引導幼兒利用各種材料制作小車、紙盒等，這個過程有助于增加幼兒在游戲活動中的獲得感和成就感，還可以通過各種游戲幫助幼兒鍛煉動手能力和思維能力。部分游戲需要幼兒進行合作，這也可以幫助他們形成良好的溝通協調能力，有助于幼兒的全面發展。

三、結束語

總而言之，針對幼兒園大班的構建游戲活動中，積木游戲是一個非常不錯的選擇，這也是這個年齡段的幼兒們普遍都比較喜歡的游戲材料之一。為了使構建游戲取得更好的效果，首先教師就需要明確組織構建游戲的真正價值所在，并能夠有效結合幼兒的發展特點，科學地設置游戲內容，選擇有針對性的游戲材料，以此來促進幼兒實踐能力的提升，并能夠通過積木的特點，學習到更多數學知識。

參考文獻：

[1]蘇蕙.相伴種子成長 靜候幸福花開—— — 幼兒園“種子文化”的理論建構與實踐探索[J].教育導刊，2017（03）.

[2]霍力巖.幼兒園課程開發與教師專業發展——比較研究的視角[M].北京：教育科學出版社， 2006：159.

[3]黃美瓊.區域活動中教學操作材料的投放與指導策略的實踐研究[J].內蒙古教育.2016 （08）