交互式電子白板在高中數(shù)學課堂中的運用

楊雪娟

摘要：高中數(shù)學課時緊，課堂中學生注意力集中的時間也很有限，提高高中數(shù)學課堂的效率顯得非常有必要。交互式電子白板是最新的教育信息技術，將交互式電子白板運用在高中數(shù)學課堂教學中，實現(xiàn)了在教學中學生與教材、學生與課堂間的直接對話，真正做到了以學生為主體，讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和完善的過程。

關鍵詞：交互式電子白板;高中數(shù)學;

高中數(shù)學特別強調對計算能力、數(shù)學思維能力、空間想象能力的培養(yǎng)，這些能力的考察在高考中所占比重也在逐漸上升。交互式電子白板的出現(xiàn)彌補了這些不足，這項技術的最大優(yōu)勢在于它可以隨著使用者的意愿進行現(xiàn)場更改，能夠體現(xiàn)出教師的思維過程和數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程。我們的教學是多樣化的，教學現(xiàn)場更是異彩紛呈，有時我們要用粉筆在黑板上板演，有時我們要用視頻體現(xiàn)動畫的世界，有時我們還要現(xiàn)場制作，可以說交互式白板技術給我們帶來的前所未有的優(yōu)勢將信息技術應用于課堂教學，改變傳統(tǒng)的教學方式。

一、交互式電子白板在高中數(shù)學課堂教學運用中存在的問題

1.使用方式單一

交互式電子白板的功能是豐富多彩的，而一些關鍵的功能沒有體現(xiàn)出來，如聚光燈、放大鏡、批注等工具在突出重點、難點的過程中沒有起到應有的效果。一些教師沒有注重白板和其他軟件的相互統(tǒng)一。具體來說，對于高中數(shù)學中一些抽象難懂的解題過程，非常有必要借助于 Flash、幾何畫板等軟件來設計課件，然而教師僅僅通過靜止畫面來展示。

2.使用時機不合理

一些高中數(shù)學教師在課前為了實現(xiàn)良好的導入、激發(fā)學生的學習熱情，通常會將播放一段視頻演變成為一種授課模式，然而不能夠發(fā)揮出引發(fā)學生問題意識的功能，和課程教學內容不存在任何關系，這種不合理的視頻播放就會產生一種喧賓奪主的效果。再如部分高中數(shù)學教師在教學的過程中自始至終一直都在不斷地切換屏幕，卻拋棄了粉筆和黑板，沒有實現(xiàn)和傳統(tǒng)教學方法的有機統(tǒng)一，這就導致學生更多地關注于白板，久而久之，也會導致學生產生視覺疲勞，感覺教學過程的枯燥乏味，最終導致教學效果不理想。

3.教學方式的轉變流于形式

在基于交互式電子白板的高中數(shù)學課堂教學過程中，部分教師更加重視展示白板內容，卻沒有考慮到如何體現(xiàn)出課堂教學經(jīng)驗，沒有重視教學內容的組織、課堂的管理、提問的策略等，沒有注意到如何啟發(fā)學生的問題意識，只重視了白板的使用，卻沒有重視課堂教學的其他環(huán)節(jié)，不能最大限度地發(fā)揮出電子白板的作用，導致教學效率低下。

二、交互式電子白板在高中數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢

1.做好情境教學工作

對于情境教學法來說，能夠將抽象的數(shù)學問題生動的展示在學生的面前，同時也可以激發(fā)出學生的學習欲望。所以在數(shù)學教學中教師要正確的運用好交互式電子白板，為學生營造出直觀的教育情境，在吸引學生注意力的基礎上將學生引入到學習中去，為提高課堂教學的效果奠定基礎。但是在創(chuàng)建問題情境時還要做好教學內容的分步展示工作，調動起學生的感官參與熱情，激發(fā)出學生的學習欲望，促使學生主動參與到學習中去。如學生在學習空間圖形知識時，教師就可以借助交互式電子白板的功能圖，進而提出問題：長方體的一個高上面有兩個點，繞側面一周，求兩個點之間的最短距離是多少，首先讓學生自主思考。當學生完成思考后，教師可以結合具體的教學內容來進行分步展示，利用電子白板展示長方體側面展開之后的圖形，學生就能快速明白最短距離是多少，實現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的轉換。在有效講解的基礎上來營造出濃郁的課堂氛圍，在提高學生參與積極性的基礎上來讓學生感受到學習的意義。

2.突出教學重點

這一階段的學生對直觀的事物有著強烈的好奇心與學習欲望，所以在教學中也就需要教師要正確運用好圖片與實物，實現(xiàn)動與靜的有效結合。通過利用鮮活的動態(tài)畫面，能夠將抽象的知識直觀的展示在學生的面前，同時也可以讓學生感受到學習的意義所在。如學生在學習從不同方向看物體知識時，由于一些學生難以想象出圓錐與圓柱的三視圖，所以教師就可以借助電子白板中所具備的繪圖功能來找出不同的幾何圖形，通過有效的操作與展示，以此來讓學生全面的觀察好這一內容，從而感受到不同的視覺效果。在這種形象與直觀的教學方法下，不僅可以加深學生的學習印象，同時也可以實現(xiàn)動與靜上的結合，在調動起學生感官參與的同時，幫助學生掌握好知識之間的聯(lián)系，理解好幾何圖形知識，培養(yǎng)好學生的空間想象能力。

3.提升課堂容量

在開展高中數(shù)學教學時，一些知識的講述與歸納時需要引用大量板書或是繪圖來完成的，但是在有限的課堂時間中，如果依然使用板書教學，勢必會浪費教學時間，但是如果不使用板書進行說明，還會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。所以針對這一現(xiàn)象，在教學中教師就可以使用電子白板來進行教學，在有效節(jié)約課堂教學時間的基礎上來充實教學內容。如學生在學習線性規(guī)劃的運用這一知識時，教師就可以適當?shù)难a充練習題。由于板書中的內容相對較難，所以教師就可以運用信息技術，避免在課堂中書寫大量的文字，而是可以借助其回放等功能來給學生展示出知識，幫助學生完善知識結構。在這種教學模式下，能夠幫助學生總結好學習方法，實現(xiàn)對知識的歸納與延伸，同時也可以借助不同的模板來進行教學。

4.整合教學資源，創(chuàng)新教學設計

高中數(shù)學教師可以借助交互式電子白板的頁面擴展、添加功能，另外加上其輔助工具，精心設計教學過程，并借助于資源整合功能，時刻結合教學具體狀況來調用各種資源，對教學過程進行創(chuàng)新。交互式電子白板能夠和不同形式的應用軟件相互兼容，因而高中數(shù)學教師可以借助Flash、幾何畫板等各種各樣的軟件，強調相關的重難點內容，而且它還具有良好的交互功能，促進師生交流。

綜上所述可以看出，借助交互式電子白板能夠提供出有效的信息平臺，同時也可以確保課堂教學的生動性與形象化，真正發(fā)揮出教育資源的功能，幫助學生把握好教學內容，促使學生主動參與到學習中去，在提高教學效果的同時滿足學生的學習需求。

參考文獻：

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