新高考改革背景下高中英語閱讀教學中存在的問題與策略分析

劉昱君

摘要：目前，我國越來越重視英語素養的提高。隨著新課程標準的實施和素質教育的提高，人們對英語素養整體水平的提高越來越重視。英語閱讀教學有四個基本要求：聽力，口語，閱讀和寫作，目前，中國學生的英語素養普遍不高，英語閱讀存在很多問題。高中學生在閱讀的時候都會存在逐詞、逐句的習慣，一個一個單詞進行閱讀，沒有美式英語閱讀的美感，這嚴重影響了英語閱讀水平的提高。在缺乏針對性培訓的情況下，學生缺乏閱讀方法。

關鍵詞：新課程改革;高中英語;閱讀教學

閱讀是高中英語教學中的重要組成部分。閱讀可以提高學生的理解能力，同時可以提高學生的英語寫作水平，對提高學生的英語學習水平有著重要的作用。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應增加學生的閱讀量，提高學生對閱讀的興趣，從而學會自主閱讀。另外，教師應為學生設計一些思維訓練，培養學生的想象力和創造性思維。在高考制度改革的背景下，高中英語面臨著新的改革要求和挑戰。在新形勢下，高中英語教師應積極轉變教學觀念，調整教學方法，注重提高學生的知識應用能力。從而實現了英語教學水平的全面提高。

1目前高中英語閱讀教學中存在的問題

1.1教學方法簡單粗暴

高中英語閱讀教學偏向于閱讀理解題的分析，即根據學生的出錯率，選擇學生正確率較低的題目，在文中找出依據，幫助學生排除錯誤選項，選出最佳答案。

在整個訓練過程中，學生始終在被動聽課，失去了自己的思維空間和思考動力。我們大多數高中老師把閱讀教學僅僅局限于以應試為目的的訓練，并沒有從真正提高學生的學科素養出發。[1]這樣長期下來，這種簡單的訓練方法 既不利于學生汲取英語閱讀精華，也對培養學生的交際能力構成阻礙。

1.2教學內容偏頗失衡

高中英語教材及試卷中出現的閱讀素材，雖然具有題材豐富，體裁多樣，內容新穎以及符合高中生閱讀心理和興趣等優勢，但在實際教學中，不少老師仍把閱讀文本分解成孤立的句子進行翻譯教學，致使教學內容嚴重失衡，在很大程度上弱化了英語閱讀素材的應有功能。這種單一的教學模式，拘泥于學生對所讀材料的表尺理解，使許多學生不能對所讀文章的要點進行有效的推斷，也不能正確把握文章的脈絡，致使閱讀文本不能被充分利用來培養學生的閱讀理解素養。

2新高考背景下高中英語閱讀教學策略

2.1樹立以生為本的教育理念，突出學生學科地位

閱讀是一種自我體驗和感知的過程，需要讀者親自參與。在傳統的高中英語閱讀教學中，英語教師經常將自己對文本的解讀和感悟直接灌輸給學生，而學生只能被動的接受。在這種情況下，學生對文本材料的理解是知之甚少，無法獲得深刻的體驗和見解。通過對高中英語閱讀教學的調查分析，筆者知道許多英語教師在課堂上存在“一言堂”的問題。在閱讀教學過程中，經常是逐字逐句帶領學生分析生詞和語法，學生很少有發言的機會，而且學生的大部分時間都是在傾聽和記憶。因此，學生在課堂上的閱讀興趣和學習熱情非常低。 為了改善這種狀況，英語教師應在新高考的背景下積極創新教學觀念，樹立以生活為導向的教育理念，即所有教學活動都應在以學生為本的前提下進行。

2.2變革教學觀念

制定處理英語讀寫風格的新學校標準應符合學生的心理年齡和興趣。第一，我們高中英語教學，從新教育改革的目標出發，首先要轉變學生對生活和實際事務的看法。英語教學的最終目的是讓學生有機會熟悉英語。他們通過擴大學生對英語的看法和英語學習理念，制定了有針對性的英語學習策略。第二，英語教師的素質是一個重要方面。教師團隊對學生的學習和閱讀非常熟悉。在英語學習中，教師應注意進一步發展讀寫策略，逐步改善學生的閱讀習慣。最后，閱讀能力的培養是提高學生閱讀能力的重要手段。在英語閱讀中，重要的是要培養學生的語義和語言能力，以便他們能夠快速了解課文的整體內容。這是一種重要的英語學習策略，從關鍵字等方面推導出文章的概念。

2.3創新教學方式，開展合作教學

除了教師在課堂教學當中的引導，學生之間的合作學習也有助于培養學生的自主學習能力。在學生開展合作學習的過程當中，不僅可以在同學之間相互監督、共同進步，同時可以相互學習各自高效的學習方法，并結合自身的學習情況進行適當的轉變，將其應用在高中英語閱讀學習活動當中，提高自身的學習效率和學習能力。同時，在課堂當中開展合作教學有利于減輕教師的教學壓力，培養同學之間的合作能力。從而在提高學生自主學習能力的同時，促進學生的全面持續性發展。例如，在講到閱讀文本當中的對話時，可以找同學來做對話表演，然后再身份互換，各自猜想對方臺詞的中文意思，做中文對話，最后由教師批改指正。

3總結

英語學習主要集中在教育和發展上，強調了人類協調統一的目標。信息技術和問題程序的應用可以大大改善閱讀環境，擴大學生的個性，提高學生的英語潛能。同時，閱讀教育是一個漫長而復雜的學習過程，閱讀理解的構建是一個持續的過程。作為教師，我們想根據新課程的要求，拓展學生的讀寫習慣，把科學的學習方法傳授給學生，從根本上提高學生的閱讀理解！

參考文獻：

[1]王桂花 高中英語自主閱讀的問題及培養策略研究[D].山東師范大學，2015。

[2]年迎萍 新課程改革背景下高中英語閱讀教學策略探微[J].科學中國人，2016，05，277。

[3]張英 新課程背景下高中英語閱讀教學策略的調整[J].校園英語，2015，22，117。

[4]李桂琴.新課程改革背景下高中英語教學的思考[C]..教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：232.