探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用探討

劉劍

摘要：隨著我國新一輪的教學改革，要求教師在實際教學中要一改沉悶的教學方式，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，培養學生終身學習意識。對此，本文在高中英語閱讀教學中存在的問題基礎上，提出探究式學習方法在高中英語閱讀教學中的實踐，旨在提升高中英語閱讀教學質量，強化學生英語閱讀能力。

關鍵詞：探究式教學;高中英語;閱讀教學

1探究式教學的含義

1.1探究式教學的基本構成

探究式教學由教學目標控制、教學情境感受和學生學習、學生參與和交流、學生實施四大要素構成。教學目標控制體現了新時代“學長型”“立體式發展”的新目標，只有及時調整學習目標，才能不斷評價和糾正學習中存在的問題，優化預期目標，通過反饋發現原有教學理念的不足，認識到學生目標與認知水平的差距，從而及時調整學習目標，從而達到提高的目的。在教學過程中學生參與交流體現在學生理解知識、掌握知識、運用知識、積極參與課程學習、師生互動等方面，也可以設計使學生參與英語教學，通過觀察、聆聽、討論、作業、總結、思考等基本思維方式，參與到教學活動中來，激發了學生的積極性、行動性、自覺主動性。整個活動過程，就可以留下深刻印象。高中生探究式教學法活動的過程，就是在已有知識的基礎上，探索新問題，觀察新現象，認真看待這些問題和現象與舊知識的關系和區別，發現規律，使知識得以擴展和升華，進而解決實際問題，即理論與實際相結合，簡單地說，就是發現研究成果的過程。學生發現問題是教師教學的需要，可創設具體情境，使所學的知識與現象相沖突，激發學生的興趣，隨時觀察現象，探索事物的本質。這個過程符合學生的心理認知過程和教學過程，體現了學生的進取心。這一過程中，發現、研究和應用三個方面相互交叉，既有與舊知識相聯系的思想，也有用知識解釋現象的過程，不僅要在研究中不斷地發現現象，而且要用知識觀察適用的事物，觀察運用的方法和規則是否正確。

1.2探究式的方法分類

就探究式教學法而言，主要有兩種基本形式：一是探究式教學法探索研究方式，二是理論探索研究方式。探究式教學是將學生原有的知識結構轉化為新的、更高層次的知識結構的一種應用方法，在這一過程中，學生不一定要將直觀、真實的東西運用到實際生活中，而是要利用教師設計的特殊案例來體現。師生間的互動可以很好地傳遞知識，這一探究式教學方法，不但要熟悉學生，而且還要會觀察、會總結，能繞過課堂，從一個地方跳到另一個地方，在英語上應用比較多。探究式教學法就是通過觀察具體客觀事物的特點，歸納概括出來，抽象出具體客觀事物的本質特征。根據客觀事物的表現形式，可以分為探究式教學法探究、經驗探究、意象探究等幾類，而在英語課程中，如果采用探究式教學法教學，則多是實踐研究。在教學之前，教師要采用探究性的方法，布置有關問題，督促學生進行預習，提前熟悉課堂內容，讓學生在課堂上帶著問題學習思考，教學過程中教師要及時提問，并不停地創設情境，反復思考，使知識得到升華。課前的準備在這個過程中特別重要。教師對課堂上可能出現的一些情況要有初步的判斷，不能先到現場再搞混，同時還要為教師和學生在日常生活中尋找課堂所需要的輔助教具，讓學生感興趣。提前布置問題，教師應該把握時機提問，引導學生走“正道”，這是介紹和總結的基礎，如果得出結論，就可以創造條件，反復思考，進行適當的練習，使結論能用在知識上。注意，教師只是引導過程，給學生提供必要的指導。

2基于探究式學習下的高中英語閱讀教學設計

2.1明確探究式教學原則

1.突出學生主體地位。探究式學習的引入需要遵循“以生為本”原則，所設計的教學內容需要從學生實際學習需求以及基礎能力出發，運用多種教學方式調動學生的興趣，激發學生探究意識。在整個教學過程中，要為學生留出更多的思考、探究時間，這不僅是探究式學習的必然要求，也是學生身心健康成長的訴求。因此，在保證不浪費課堂時間基礎上，鼓勵學生自主學習、探究。

2.從“學教材”到“通過教材來學”。英語閱讀教學的開展需要教材作為支撐，但這并不意味著教師要死守教材，英語教師需要明確一點，教材只是輔助教學的工具，而不是主要內容，因此，通過探究式學習，要培養學生學會學習的方法，而后運用這種方法去學習，進而獲得更多的知識，激勵學生“借助教材來學”，超越教材，積累英語知識，提升教學質量。

2.2構建探究教學情境

高中英語需要學生打破母語習慣與思維，運用英式思維思考問題，解答題目。這就需要高中英語教師在設計教學時，需要為學生創設相應的探究情境，促使教材里的內容變得生動，進而激發學生探究興趣，提升學生的求知欲，這樣才可以促使學生更好地參與探究活動中，促使學生理解英語知識，引導學生在特定的情境下，對閱讀產生欲望。而在選擇情境方面，需要保證情境的有效性，就是指在素材選取與使用上，需要符合相應的教學方法，有針對性地運用到英語閱讀實際教學中。在選擇情境素材以及后期使用時，除了要與英語教學內容、知識相符合，還需體現出核心素養的教育價值，以此來實現探究教學的價值。

2.3創新多種閱讀探究活動

從上文可知，部分學生缺乏閱讀興趣，因此，英語教師需要豐富教學活動形式，培養學生閱讀興趣，促使學生在探究活動中提升邏輯思維能力，強化英語知識運用能力。比如，可以利用圖片引導學生猜文章內容、詞、句，也可以進行拼圖式閱讀、討論、填空等。具體采用何種方式，還需要結合學生實際情況選擇。還是以上文內容為例，當講到第二、三段細讀時，教師可以組織學生以小組方式進行探究，學生在組內進行探究，可以從數據中，深入地感受地震所帶來的損失，有助于促進學生情感感知。

3結束語

探究式閱讀教學方式有助于提升學生英語綜合學習能力，提高高中英語教學效率，符合新課標的要求和新時代教育的發展潮流。

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