英文報(bào)刊

王白石

摘要：閱讀合適的英文報(bào)刊可為學(xué)生帶來大量合理的信息輸入，在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面可操作性強(qiáng)，效果顯著。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英文報(bào)刊閱讀如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行了教學(xué)總結(jié)與分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);報(bào)刊閱讀;讀寫能力

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源的開發(fā)和利用提出了新的要求：英語(yǔ)課程力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用報(bào)刊雜志、音像、電視、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道。英文報(bào)刊以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)滿足了這些要求。作為英語(yǔ)課程資源核心部分的英語(yǔ)教科書雖然不斷更新，但也要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，所以它的內(nèi)容也容易滯后。英文報(bào)刊以內(nèi)容豐富、信息量大、版面生動(dòng)活潑、反映時(shí)代發(fā)展為特點(diǎn)，自然成為了英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的課程資源。正如中國(guó)日?qǐng)?bào)的顧問陳琳所說“Reading classics helps you to learn good English， while reading newspapers helps you to learn new English”。把英文報(bào)刊作為課本的補(bǔ)充，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，本文主要根據(jù)為期一個(gè)學(xué)期的21世紀(jì)報(bào)（高中版）英文報(bào)刊教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一談?dòng)⑽膱?bào)刊如何幫助學(xué)生培養(yǎng)讀寫能力。

一、運(yùn)用英文報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

英文報(bào)刊的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相伴，適合高中生閱讀的英文報(bào)刊（如21st century Teens， English Weekly）又與他們的生活緊密相連，與他們所用的教材關(guān)系密切，語(yǔ)言精煉、生動(dòng)、內(nèi)容豐富，難易程度適當(dāng)，學(xué)生總會(huì)找到自己喜歡的版面，也會(huì)很容易對(duì)其中的話題和文字產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，饒有興趣的閱讀所取得的成果必定事半功倍。

學(xué)生做閱讀訓(xùn)練時(shí)，詞匯是最大障礙。盡管有些單詞在教材中學(xué)過，視覺效果是似曾相識(shí)，可出現(xiàn)在文章中就是不知其為何意。合適的英文報(bào)刊可以有效解決這一問題。學(xué)生通過閱讀報(bào)刊，一方面可以不斷增加新詞匯，另一方面也可以加深理解舊詞匯。除此閱讀報(bào)紙也可幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，如中學(xué)生版的21st century每一期都會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)一些閱讀材料，體現(xiàn)一些語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用。例如，在學(xué)生學(xué)過現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)后，他們常會(huì)在閱讀材料中找到含有該語(yǔ)法項(xiàng)目的句子，文后還有詳細(xì)解釋和例句。當(dāng)詞匯和句子結(jié)構(gòu)理解都不再是難題時(shí)，學(xué)生的閱讀能力自然提高。

二、運(yùn)用英文報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)歷來是中學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，其癥結(jié)在于學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)思維方式造句，主要表現(xiàn)在語(yǔ)不成句、內(nèi)容貧乏、謀篇布局不盡合理、上下文銜接過渡不自然等。究其原因教師與學(xué)生都有責(zé)任。一方面教師對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)不夠科學(xué)化、系統(tǒng)化;另一方面學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不夠鉆研，不能舉一反三，活學(xué)活用。

英文報(bào)刊中有很多素材教師可以合理利用起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。其實(shí)英文報(bào)刊是作為一種泛讀課程資源出現(xiàn)的，但是閱讀與寫作的關(guān)系十分密切。閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段，也是寫作的必經(jīng)渠道和方法，只有通過成功而有效的輸入，才能激活和擴(kuò)展學(xué)生寫的輸出。但是中學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其寫作能力，原因之一是學(xué)生在閱讀時(shí)不能做一個(gè)“有心人”，不善于鉆研總結(jié)，不能將其所獲取的語(yǔ)言信息進(jìn)行整理組織和實(shí)際運(yùn)用。所以有時(shí)需要教師幫助學(xué)生完成這一步升華。教師如何利用英文報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？我在教學(xué)中嘗試了以下方法，與同行一起分享。

（一）仿寫訓(xùn)練

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都從模仿開始，仿寫是最基本、最有效的訓(xùn)練形式。可以讓學(xué)生仿寫基本句型，仿寫文章的結(jié)構(gòu)形式，謀篇布局，仿寫作者的寫作思路。如在讀到“No trip to Britain is complete without visiting one of the ancient castles.”（高二版21st century 第5期）讓學(xué)生仿寫“到深圳不游覽歡樂谷，旅行就不圓滿”：No trip to Shenzhen is complete without visiting the Happy Valley. 在讀到“Pan impressed the judges with her fluent English and critical thinking” （高二版21st century 第16期） 時(shí)讓學(xué)生仿寫 “深圳的風(fēng)景和山水給他留下了很深的印象”：Shenzhen impressed her with its beautiful scenery and landscape.

（二）佳句背誦

教師將閱讀中遇到的佳句篇章刻意指給學(xué)生背誦，讓他們體味語(yǔ)言的精華，提高自身寫作能力。如高二版21st century 第6期中有這樣兩段值得背誦的話： “I am a giant who has only reached one-tenth of my success. My ambition is as huge as the universe.” “Even though I’m not the best， I excel others in one way or another. This encourages me to go further all the time.”有部分學(xué)生背誦之后在那一周的周記中將這兩句話適當(dāng)修改轉(zhuǎn)變成了自己的文字。每期報(bào)刊閱讀都找些經(jīng)典語(yǔ)句讓學(xué)生背誦，長(zhǎng)此下來，他們會(huì)積累很多。

（三）寫讀后感

讓學(xué)生針對(duì)他們感興趣或與他們生活貼近的話題寫讀后感。如21st century 第5期你說我說的話題是 “Friendships between boys and girls”.這是一個(gè)男女生之間比較敏感的話題，經(jīng)過和學(xué)生一起閱讀討論文章中的觀點(diǎn)之后，讓學(xué)生結(jié)合文章，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛陨硐敕ā＿@需要他們將原材料的語(yǔ)言信息進(jìn)行整理組織，并合理利用。因?yàn)橛兴夭目梢溃麄儗懗龅膬?nèi)容不會(huì)空洞。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生們嘗到了英文報(bào)刊閱讀的甜處，在品味著英文報(bào)刊快、新、特的同時(shí)，他們的英語(yǔ)水平也在逐漸提升，在閱讀和寫作方面尤為顯著。把英文報(bào)刊作為課程資源引入英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，具有很重要的實(shí)踐意義，期待有更多的同行對(duì)此做更深入的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊萍 “正確處理高中英語(yǔ)教材中‘Integrating skills’的閱讀與寫作關(guān)系”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2006年第6期

[2]楊華堂 “培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)泛讀能力的建議”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2006年第3期