如何對小班幼兒進行常規教育

王應梅

摘要：對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。

關鍵詞：小班幼兒;活動;情感;游戲

幼兒是一個國家的未來，是嬌嫩的花朵需要精心的呵護和培育。小班幼兒作為剛脫離親人無時無刻呵護的孩子，具有缺乏規則意識、情緒不穩定、脆弱、好奇心強等特點，所以，小班幼兒進行的常規教育面臨著更高要求，需要教師從細節入手，多設計游戲活動，嘗試引導小班幼兒擁有更豐富的情感，創設溫馨愉悅的環境等。

一、從細節著手，有的放矢進行管理

小班幼兒的常規教育由教師發出，面向活潑好動、情緒化、脆弱的小班幼兒為主體開展進行，所以，小班幼兒的常規教育的制定一定要落實到細節，而不是一個大致的框架。例如，在小班幼兒的常規教育安排中，生活、運動、學習、游戲等活動的先后順序需要根據各項活動的具體內容來安排，而不是固定著一成不變的，也要把各項活動的具體實行程的每個細節設計好，對活動中存在的一些注意事項進行設想，把備用方案準備好，為在活動開展過程中能夠有的放矢的進行管理打好基礎。小班幼兒的常規教育不僅要在常規教育的制定中從細節入手，在其進行過程中也要從細節著手，盡力觀察關心每個幼兒在活動中作出的反應和行為，從而可以改進調整活動的策略。在小班幼兒常規教育的管理方面，需要不同的教師相互溝通交流，協調搭配進行管理[1]。在小班幼兒常規教育的管理中不能一味的嚴格或是松散，而是應該有重點的進行管理，根據活動的種類不同、教育內容不同進行有的放矢的管理，此外，每個幼兒都有著不同的性格特點，這就要求幼兒教師也要根據不同幼兒的不同特點進行不同的管理。

二、設計適宜游戲活動，鼓勵參加

寓教于樂的游戲活動在小班幼兒的常規教育中有著很重要的地位，可以通過吸引幼兒的游戲的方式來促進幼兒的不斷成長。游戲也是幼兒最喜歡的活動，是幼兒最容易接受的學習形式，把游戲融入到活動當中，以游戲的形式組織活動能極大地激發幼兒學習常規的積極性和自覺性，讓幼兒在快樂中得到提高。例如，在進行一次班級集體的活動之前，為了讓幼兒能保持端正的坐姿，并在課堂上主動地舉手回答問題，教師可以帶領幼兒一起玩一個名字為“投遞員”的游戲。這個游戲規則是一個郵遞員有幾個裝著玩具或零食的快遞要由老師發給孩子們，但只給那些認真仔細聽講并主動地舉手回答問題的孩子。為了能夠得到玩具或零食快遞，孩子們就會主動坐在自己的座位仔細聽講，并在老師提出問題時積極思考。教師還可以在組織課間喝水的活動時，組織孩子們一起玩“尋找小動物朋友”的游戲，讓每個孩子都挑選自己喜歡的小動物貼畫，然后讓孩子們將其貼在自己的杯子上，再將與每個貼畫對應的相同貼畫發給小朋友們，讓他們喝水時尋找和自己擁有貼畫相同的貼畫，這樣小朋友們就能在這個有趣的游戲中找到自己的杯子了[2]。

三、豐富幼兒情感，建立互動關系

小班幼兒進入幼兒園后，認知發展將進入新階段。小班幼兒開始接觸除了自己家人以外的人和環境，其認知中開始生成與嶄新的周圍環境相關的意識，對自己內部狀態的關注也將發散出來，從而擁有更多情感。因此，幼兒教師應在進行常規教育時融入能夠促進其認知發展、情感豐富的活動，幫助小班幼兒初步建立自己對外部環境變化、他人情感變化的感知。小班幼兒的情感體驗、認知發展應該是一個潛移默化的過程，在常規教育中給予幼兒豐富的情感體驗，給讓幼兒與他人建立互動關系，需要教師來納新引導的。例如，在“衣服有哪些”的主題下，可以引導孩子去想自己穿過的衣服、爸爸媽媽穿過的衣服、周圍人正在穿的衣服有哪些。像媽媽穿的裙子，是什么顏色的、上面有什么樣的花紋、好看不好看，讓孩子帶著興趣去自己探索、回憶和思考;或者是周圍小朋友穿的哪種衣服還不知道是什么，這時孩子就會主動來詢問老師或者是別的小朋友，這就會在一定程度上增加幼兒與他人的互動。此外，教師還應該通過“我愛幼兒園”“我愛我的家”等主題活動，讓幼兒去記住自己幼兒園、班級、家人的名字[3]，從而有了初步的集體意識和家庭意識，增強了幼兒對“愛”這一情感的體驗，繼而可以再深入到朋友、家鄉、祖國等主題，不斷增加幼兒對“愛”的理解，讓幼兒對自己與他人的特殊關系、與環境的關系有更加清晰的認知。通過這一系列的活動，幼兒也在不斷發表自己的想法、與其他幼兒、老師進行互動交流，也能夠使小班幼兒的語言表能力有所提高。

四、創造溫馨愉悅的活動環境

在小班幼兒的常規教育中，我們要注重挖掘教育資源，喚醒幼兒的自我意識。小班幼兒的常規教育十分緊湊，一環扣一環，經常看到孩子們對一件事感興趣或是剛剛投入狀態時，時間就到了。所以，幼兒教師應盡力創造一個溫馨愉悅的活動環境，可以通過在活動環境中買一些貼紙裝飾，避免單調的墻面和空間使氣氛沉悶無聊。除了對幼兒活動空間進行裝飾外，幼兒教師更重要的是要做到要營造一種溫馨愉悅的氣氛，從教師的引導中使孩子感到溫馨愉悅，教師可以在活動過程中帶領幼兒一起學習童趣盎然的兒歌或播放兒童音樂，教師應盡量避免對幼兒大聲喊叫、對過于活潑好動的幼兒也不要一味訓斥，應該從心中愛護幼兒，這樣才能創造一個溫馨愉悅的活動環境、氣氛和活動過程。

參考文獻：

楊曉桐. 小班幼兒一日生活中的常規教育[J]. 兒童與健康， 2019， （3）：62-63.

朱巧玲. 例談游戲在幼兒一日生活中的重要性[J]. 兒童與健康， 2020， （1）：38-39

高晶晶. 幼兒園一日生活游戲化的實踐研究[J]. 讀與寫， 2019， 第16卷（33）：225.