小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探討

高風(fēng)云

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)具有重要的影響作用，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯培養(yǎng)可以主要通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，在日常的教學(xué)過程中融入更多的生活實(shí)踐因素，通過問題引導(dǎo)提升學(xué)生的思維邏輯水平，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力

引言

在小學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，對(duì)于學(xué)生今后的升學(xué)發(fā)展具有重要的影響作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，且邏輯性較強(qiáng)，基于此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師需要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手，有針對(duì)性的提升學(xué)生的思維邏輯水平，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較具有抽象性，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)比較緊密，許多教師在教學(xué)過程中缺乏一定的思維邏輯框架，不僅不利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且不利于教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)形結(jié)合思想就是通過圖形來解釋說明相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更好的消化。例如，教師在講解圖形的周長這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果直接告訴學(xué)生周長公式為（長+寬）x2，學(xué)生在具體的演算中遇到一些比較復(fù)雜的題型就會(huì)難以應(yīng)對(duì)，要想使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，在課堂上為學(xué)生繪制長方形或者使用長方形的教學(xué)工具進(jìn)行演示，讓學(xué)生在了解長方形周長定義的基礎(chǔ)之上明確長方形周長就是四條邊的長度之和，在真題演算時(shí)需要求出四條邊的長度對(duì)其進(jìn)行求和即可，或者也可以采用其他兩種周長計(jì)算方法，計(jì)算長和寬的和的二倍，即（長+寬）x2，通過這種數(shù)形結(jié)合的思想幫助學(xué)生內(nèi)化長方形周長知識(shí)點(diǎn)，在今后的考試中一旦遇見此類題型，學(xué)生就可以采用數(shù)形結(jié)合的思想來進(jìn)行解題，進(jìn)而便會(huì)得出計(jì)算步驟與公式，學(xué)生的思維邏輯能力也會(huì)得到提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)形結(jié)合思想有效結(jié)合。

二結(jié)合生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

學(xué)生在日常生活中處處可見小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是聯(lián)系十分密切的，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如果可以將知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻理解，充分學(xué)習(xí)到知識(shí)的本質(zhì)，并且還可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)體系，并且可以切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如教師在進(jìn)行加減乘除運(yùn)算知識(shí)的講解時(shí)，如果僅僅單純的將四則運(yùn)算法則告知于學(xué)生，例如包含乘法、除法以及加減法的四則運(yùn)算應(yīng)當(dāng)優(yōu)先計(jì)算乘法和除法，算式中有括號(hào)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先處理括號(hào)內(nèi)部的運(yùn)算，0不能作為除數(shù)參加運(yùn)算等。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際計(jì)算訓(xùn)練時(shí)無法得到有效的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行支撐，一旦題目比較復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況。而采用數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，借助學(xué)生的生活實(shí)踐切實(shí)提升學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟，并且注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，就可以使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜困難的問題依靠邏輯思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決。在課堂上教師可以這樣設(shè)置問題：有四名學(xué)生到學(xué)校圖書館去借閱書籍，其中三名同學(xué)借閱了兩本與語文有關(guān)的書籍，兩位同學(xué)節(jié)約了三本英語書籍，四名同學(xué)借閱了數(shù)學(xué)書籍，請(qǐng)問四名同學(xué)總共借閱了多少本書籍？通過將生活問題數(shù)學(xué)化可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

三 通過問題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師往往習(xí)慣于將知識(shí)直接傳授予學(xué)生，這是長久以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式?jīng)]有把學(xué)生作為課堂主體，內(nèi)容通常單調(diào)乏味，沒有辦法使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，并且學(xué)生沒有辦法對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)有效地串聯(lián)起來，無法尋找到知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，無法發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后蘊(yùn)藏的邏輯，這也就導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一些復(fù)雜困難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，無法采用邏輯思維進(jìn)行解決。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生通過不斷的思考串聯(lián)曾經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以對(duì)知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯性得到深刻理解，更好促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。其中巧妙的設(shè)置問日是引導(dǎo)學(xué)生一層一層思考的有效辦法。通過設(shè)置科學(xué)合理的問題，切實(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合教材內(nèi)容，靈活布置數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考，從而使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。

結(jié)語

思維邏輯對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有重要的影響作用，能夠直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提升其思維邏輯水平十分重要，基于此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)力水平出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)形思想、生活實(shí)踐有效結(jié)合，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，教師在講了過程中可以設(shè)置一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答的同時(shí)提升學(xué)生的邏輯思維能力。

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