初中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的滲透策略

董小榮

摘要：最近幾年，在我國(guó)教育領(lǐng)域持續(xù)改革的背景下，語(yǔ)文課程在教育事業(yè)中的地位愈發(fā)凸顯，初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)不再局限于以往教材知識(shí)內(nèi)容的講解，而是愈發(fā)注重對(duì)初中生品德與素質(zhì)的塑造。對(duì)此，在初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，加大對(duì)學(xué)生人文教育的教學(xué)力度，重視學(xué)生思想理念層面的提高，屬于當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂的終極教學(xué)目標(biāo)。怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透人文教育理念，是所有初中階段語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探究的問(wèn)題，唯有憑借人文教育推動(dòng)初中學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，才可以全面落實(shí)初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)的真實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);人文教育;滲透策略

一、關(guān)注人文教育，探索課文中的人文精神

基于現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念，在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的期間，不但要求學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力、提高閱讀水平與文章鑒賞能力，還應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生深入感知語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的人文精神。對(duì)此，在實(shí)際開(kāi)展初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了有效滲透人文教育，應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生對(duì)于人文教育的關(guān)注力度，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)初中生積極探索課文中包含的人文精神，同時(shí)指導(dǎo)初中生對(duì)課文主體情感引發(fā)共鳴，幫助初中生可以實(shí)際了解課文中的文化情感，進(jìn)一步引導(dǎo)初中生針對(duì)人文精神進(jìn)行持續(xù)的探究與自主思考，合理提高初中生的文化素養(yǎng)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

舉個(gè)例子，初中生在圍繞《背影》這節(jié)課開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)課文的理解僅僅是停留在作者對(duì)父親的情感所產(chǎn)生的變化上。這時(shí)教師就可借助自身對(duì)生活的理解，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)回想與父母之間相處的種種畫面，仔細(xì)回味那種樸素、簡(jiǎn)潔語(yǔ)言下包含的豐富情感，讓學(xué)生更懂得親情的可貴，將中華民族的傳統(tǒng)美德弘揚(yáng)下去。之后，教師為學(xué)生可布置任務(wù)，以“我想對(duì)xx說(shuō)”為開(kāi)頭寫一篇作文，將一些刻骨銘心的事以書(shū)信的方式表達(dá)出來(lái)，可寫給父母、好友、或同學(xué)，使學(xué)生從內(nèi)心身處感受到：在日常生活中來(lái)自各個(gè)方面對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在接受這些關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要善于理解他人，還要以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人。若這樣的情感教育取得一定的效益，那學(xué)生將會(huì)與作者的情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)文章的目的就會(huì)有更加深刻的理解。因此，借助教材中的人文精神，傳遞情感，為學(xué)生塑造學(xué)生完整的性格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生的內(nèi)心帶來(lái)美的啟迪

針對(duì)初中時(shí)期的學(xué)生而言，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)枯燥的文字內(nèi)容，導(dǎo)致初中色很愈發(fā)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容是單調(diào)無(wú)趣的。而在我國(guó)信息科技高速發(fā)展的背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生立體形象地顯現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，確保語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力，為學(xué)生的內(nèi)心帶來(lái)美的啟迪。

舉個(gè)例子，初中語(yǔ)文教師在圍繞《紫藤蘿瀑布》這節(jié)課開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可先進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)：“同學(xué)們，生活中有很多美好的事物如花、鳥(niǎo)、魚(yú)等（此過(guò)程教師可將相關(guān)的圖片隨自己的話語(yǔ)一一播放出來(lái)），其中的哪種最能引發(fā)你的聯(lián)想呢？”組織學(xué)生圍繞此問(wèn)題展開(kāi)想象，同時(shí)引入本課主題。之后，教師可將有關(guān)紫藤蘿的景物，通過(guò)多媒體設(shè)備播放出來(lái)，便于初中生從視覺(jué)上初步對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在課文講解時(shí)，教師再把不同時(shí)期的紫羅花利用多媒體進(jìn)行比對(duì)演示，使學(xué)生在加深對(duì)紫藤蘿印象的同時(shí)，感受其各種姿態(tài)的美，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)文章的理解。因此，教師教學(xué)過(guò)程中要善于利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容變得豐富的同時(shí)，使學(xué)生的心靈受到直觀地美的享受。

三、注重人文精神評(píng)估，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

現(xiàn)階段的教育評(píng)估情況表明，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)評(píng)估依舊相對(duì)局限，未能有效發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科作為文化載體的積極作用。所以針對(duì)教學(xué)評(píng)估工作而言，初中語(yǔ)文教師與其他教育工作人員統(tǒng)統(tǒng)應(yīng)當(dāng)注重把人文教育內(nèi)容合理融入教學(xué)評(píng)估事項(xiàng)中，科學(xué)制定豐富性的評(píng)估系統(tǒng)。在測(cè)試出題的過(guò)程中，不妨盡力把測(cè)試題目的考核事項(xiàng)轉(zhuǎn)換至人文精神領(lǐng)域，不僅需要圍繞初中生的語(yǔ)文理解能力與實(shí)際運(yùn)用能力開(kāi)展考核，還應(yīng)當(dāng)借助初中生對(duì)于課文及主人公的個(gè)人理解，實(shí)際研究其自身的人文素養(yǎng)與精神，確保初中階段的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人文精神與人文教育的關(guān)鍵意義。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還可以在日常的課程教學(xué)活動(dòng)中，積極制定多元化的評(píng)估活動(dòng)，比如組織初中生主動(dòng)挑選語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展深度解析活動(dòng)、辯論比賽以及藝術(shù)表演等，進(jìn)而展現(xiàn)其中的人文理念，其次針對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)開(kāi)展專業(yè)評(píng)估，進(jìn)一步提高其人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

總體而言，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中全面滲透人文教育具備關(guān)鍵的價(jià)值，此項(xiàng)教育工作并不是短時(shí)間便可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)此，初中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改變教學(xué)思想，憑借各類多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主加入到語(yǔ)文教學(xué)課堂中。憑借深入體驗(yàn)，培育學(xué)生完整的人格、良好的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生打造積極自主、勇敢探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勇.初中語(yǔ)文人文素養(yǎng)培育基本途徑解析[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2019（Z2）：145-146.

[2]石國(guó)梁.淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中合理滲透人文教育[J].教書(shū)育人，2019（13）：48.

[3]何豐.新課改背景下初中語(yǔ)文人文教育探討[J].祖國(guó)，2018（06）：190.