淺談專家聽評課對教師教學的促進作用

楊菊

摘要：專家根據學校的相關政策、人才培養目標、課程標準、教學計劃對教師的教學進行聽課、評價和指導。專家聽評課能促進教師的綜合素養和教學能力提高，在教學目標的設置，教學重難點的把握，教學環節的設計和學情分析上更上一層樓。

關鍵詞：聽評課;促進;教學

專家聽評課能有效促進教師的綜合素養和教學能力提高，近年來越來越多的學校請專家進校進行聽評課活動。聽評課專家一般都是在教育界德高望重、教學經驗豐富的教育工作者，他們根據學校的相關政策、人才培養目標、課程標準、教學計劃對教師的教學進行聽課、評價和指導。專家聽評課能促進教師的綜合素養和教學能力提高，在教學目標的設置，教學重難點的把握，教學環節的設計和學情分析上更上一層樓。由于專家資源有限，每次專家聽評課的機會顯得彌足珍貴，教師們都全力以赴進行準備，在準備過程中教學能力有所提高。

一、專家聽評課促進教師對教學目標的研究

專家聽評課過程中教學目標設置的是否科學合理，最終能否完成教學目標，是專家考察的重點。教學目標包含知識目標、能力目標、素養目標，是教學活動的核心，整節課都是圍繞著教學目標進行的，教學目標設置合理，學生通過整節課的學習能掌握本節課知識。教學目標設置太高，學生感覺太難，積極性不高，學習效果很差。教學目標設置太低，學生感覺太容易，覺得浪費時間，沒有學到相應知識。所以教學目標的設置需要經過深入思考，結合人才培養方案、教學大綱、課程內容、學生情況進行合理設置，設置的恰到好處，讓學生踮踮腳正好能夠到，激發學生學習的興趣，幫助學生樹立學習的信心。

設置教學目標應參考以下內容：1、教學大綱，教學大綱是國家頒布的教學文件，它規定了學科教學的目的、任務、內容及基本要求，它是設置教學目標的依據。2、課程內容，結合教學大綱的要求吃透教材，根據課程內容安排設置教學目標。3、學生學情，在教學活動中，教師為主導，學生是學習的主體，不考慮學情的教學目標是沒有意義的。要充分考慮學生的學習能力、對知識的理解程度、性格特點等因素，有針對性進行目標設置。

二、專家聽評課促進教師對教學設計的研究

為了給專家呈現一節精彩紛呈的課，教師們通常要經過精心準備和無數次設計和修改。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計（及演示文稿）、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程、教師活動、學生活動、各階段設計意圖、課后評價與反思等內容。

看似一節簡單的課，凝聚了教師無數的心血，首先要確定本節課的主題，既要能聯系舊知，又要能在專家聽課中出彩，所以教師在選擇主題時也是非常慎重的。第二要確定本節課的教學目標，知識、能力、素養目標設置的科學合理也是實現高效課堂的重要環節。第三要確定本節課的重難點，教學重點是指本節課講授的主要內容，每節課的教學重點要準確、清晰。教學難點是學生在本節課中難以理解和接受的知識或是技能。根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。整節課應圍繞教學重難點展開，在教學過程中要通過學習突破教學重難點，幫助學生掌握本節課知識和技能。第四要確定本節課的教學方法，教學方法是教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。常用的教學方法有講授法、案例教學法、情景教學法、討論法、體驗教學法等。結合學情和課程內容，靈活運用教學方法，可以采取多種教學方法相結合的方式，激發學生的學習興趣，促進學生的參與性和自主學習性，適合學生的教學方法，既可以吸引學生的注意力，又能大大提高學生的學習效率。第五要確定本節課的教學環節，包括教學步驟、時間分配、教師活動、學生活動、總結評價等。根據學情及本節課的教學目標、教學重難點，進行合理的教學環節設計，本著教師主導、學生主體的理念，設計豐富多彩的教學環節，通過不同環節幫助學生突破重難點，掌握本節課知識和技能，順利完成教學目標。

三、專家聽評課促進教師對學情的研究

學情指與學生生活、學習相關的一切因素，包括學生的學習態度、學習基礎、學習習慣、學習能力、興趣愛好、家庭環境、年齡特點、心理特點等各種因素的綜合。學情分析就是教師對影響學生成長的各種主客觀情況的了解與分析。學生是教學活動中最重要的因素，教師的一切教學活動都服務于學生，所以教師在教學前要充分了解學生，根據學生的特點進行相應的教學設計，設置合理的教學目標和教學重難點，并選擇適合學生的教學方法，這樣才能激發學生學的興趣，喚起學生學的動機和愿望。

充分進行學情分析，才能做到因材施教，發揮每個學生特長。學生是一個個鮮活的個體，每個人都有自己的特點，在教學中，教師要注重教育的質量，注重學生的差異，對不同的學生采用不同的教育策略與教育方式。比如活潑好學的學生，可以給他們自主發言和帶領小組活動的機會。內向謹慎的學生，可以鼓勵他們積極回答問題，多參與集體討論。性格不緊不慢的同學，可以給他們更多突破自我的機會，適時增加一點小壓力。

充分進行學情分析，才能做到教學設計合理，提升教學效果。學生是課堂的主體，合理的教學設計就是為學生量身定做的衣服，為了定做合身的衣服，教師必須認真研究學生的學習能力、已有知識、學習積極性、課堂參與度等因素，只有充分了解學生，才能科學合理進行教學設計，達成教學目標，提升教學效果。

充分進行學情分析，才能做到有效師生互動，突破教學重難點。有效的課堂，是師生積極互動的課堂，只有在這個過程中，教師的教和學生的學才能完美結合。教師只有充分了解學情，走近學生，才能用學生耳熟能詳的語言進行理論知識的講解，才能提出學生感興趣的問題，才能用學生熟知的物品或事件打比喻，和學生產生共鳴。師生有效互動，源于學生對教師設計的課堂環節和教學內容感興趣，在充分進行學情分析的基礎上，教師設置合理的教學目標，選擇適中的難度，采取有趣的教學方法和教學組織形式，來激發學生的興趣，促進有效的師生互動，幫助學生掌握重難點知識。

專家聽評課對于教師來說既是展現自我的機會，也是壓力山大的任務，為了完成這個任務，教師們會全力以赴，在這個過程中教學能力得到大大提升，專家聽課后會進行及時反饋，通過專家的指導，教師后續的教學能力也會得到提升。

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