淺析生活情境在小學數學教學中的運用

孫捷

摘要：作為新型教育理念的一部分，教師們開始更加注重靈活地將生活情境結合到教學中去，其中小學數學教師為了更加注重為學生創造良好的教學環境，引入情景課堂，通過引入這種新的教學模式，有助于促進學生對數學的理解，增進師生之間的交流。為實現小學數學情境教學，需要科學合理地為小學數學教學創設教學問題，采取科學合理的數學教學模式，促進小學數學綜合能力的提高。作為小學數學老師，日常上課時要注意數學對學生的影響，注意使用合適而且巧妙的方法，向學生講解數學理論和公式，讓學生更容易理解數學，并且使其更方便地應用到生活中去。

關鍵詞：生活情境;情境運用;小學數學;教學運用

引言：

在小學數學教師運用生活情境教學法進行教學的過程中，教師應注重培養學生的數學思維和能力，此外教師還應運用與生活情境相關的教學方法，鼓勵學生積極思考數學問題，探索數學課，理解數學，提高數學課的質量。生活情境理論作為目前一種較新的教學方法是具有非常大的應用意義的。這種教學方式在課堂中引入生活實例和有意義的生活場景，讓學生在數學課中發現生活，拓展數學知識經驗。本文考察了小學數學教學的現狀，希望通過生活情境教學的模式，提高小學數學教學的綜合水平。

一、 應用生活情境在小學數學教學中的意義

由于小學生智力發育不成熟，缺乏看事物的基本能力，認知水平有待提高，無法通過自身的知識儲備來客觀合理地認知這個世界。然而數學作為一門具有較多抽象知識的學科，對于學生的理解和思考能力都提出了一定的挑戰，也是因此這對學生的邏輯思維提出了一定的要求。生活情境的創設，不僅能激發學生的學習興趣，興趣的提升，可以借由這種提升來營造輕松愉快的學習氛圍，還能提高學生的學習能力和綜合素質。小學生認知水平有限，難以正確理解抽象的數學知識。通過生活情境教學模式，學生不僅可以解決數學知識，還可以讓學生在日常生活中靈活運用，從而認識到數學知識的真正價值。在新課改背景下，教師應著力培養學生自主探索能力，滿足學生求知欲。傳統的教學模式過分關注學業成績，而忽視了學生的整體發展。通過生活情境與數學知識的緊密結合與聯系，明確學生在教學中的主體地位，引導學生通過興趣引導自己去主動探索，集中培養學生的自主探索能力，以滿足社會人才發展的不同需求。知識來源于生活，因此教師在日常教學過程中必須能夠靈活運用生活中的事物，以激發學生探索知識的欲望，使學生在課堂、生活中使用它，使學生對知識研究的興趣不斷增長。

二、小學數學生活情境教學策略

2.1利用問題創造教學情境

為使小學數學教學中的情景教學成為現實，教師可以在數學教學中改變教學策略，利用問題開發情景教學方法進行教學。學習數學對于小學生來說是有一定難度的。在課堂數學課上，教師可以結合課文重點向學生提問。教師可以用問題引導學生在問題思考、問題分析、情景教學中運用數學推理。針對數學的特點，教師可以采用小組協作教學模式，通過小組討論引導學生理解新知識，通過為學生構建各種問題幫助學生學習小學數學技能，引導學生建立數學體系。認為學生可以是正確的[1]。解決這個問題。在為小學數學教師提供情景教學時，應盡量利用現實生活場景，幫助小學生更好地理解數學技能，為學生提供參考依據。例如，在討論人民幣面額的內容時，可以用人民幣的價值來解釋面額，通過課堂提問，開發各種必須使用人民幣的場景，向學生傳達人民幣的購買力。人民幣通過討論和整合面額計算。教師在提問時，要注意通過提問的興趣循序漸進，吸引學生的注意力，建立有效的情景課堂，識別多方面的問題，達到情景教學的教育目標，激發學生學習數學的興趣。師生交流思維促進學生的數學學習能力，保持數學的完整性和全局性。在課堂上的數學課中，教師可以使用游戲作為部分內容，邊玩邊教和學習數學知識。例如，為了讓學生更好地理解“元”、“角”、“分”的關系和相互轉化的路徑，鼓勵學生掌握這種轉化，教師可以通過情景教學讓學生發揮作用。經銷商和買家，“經銷商”，拿著各種商品或衣服或書包，自由定價，等待他們出售。另一組買家拿著錢，買他們想買的東西。在交易過程中，讓學生自己計算并完成交易。通過這樣的游戲來增加課堂的趣味性，讓學生在實踐中更好地理解和掌握知識，是學生從生活中學習的非常實用的策略。

2.2結合游戲創設生活情境

數學知識在日常生活中具有很強的實用性，教師在數學教學過程中，必須要以學生的認知水平為基礎，創設生活情境，使學生逐漸了解掌握相關數學知識，提高學生學習數學知識的能力。小學生語言理解能力較差，有時無法正確理解老師對語言的描述，因此在小學數學課上，必須使用視覺教具和視覺圖像，以盡可能配合語言[2]。在教學過程中，教師首先要收集與教學內容相關的視覺教具，在課堂上使用，利用教具進行教學，使學生對數學問題有更直觀的認識，并通過圖像和多媒體傳達數學任務。課堂生動有趣，學生對知識內容理解更清晰，記憶更深。交流與討論也是小學情景數學教學的重要組成部分。交流和討論可以增加學生的學習興趣，提高數學教學的有效性。目前來看，小學教師采用傳統定音鼓式教學，課堂上缺乏與學生的互動，課堂上缺乏以生為本的教學意識，不利于培養學生的數學思維。從長遠來看，新課程標準指出，小學數學教學不僅需要學習數學能力和發展數學技能，更重要的是培養他們發現、探索和解決問題的能力，以發展他們廣泛的能力。

參考文獻：

[1]江水環.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].數碼設計，2018（15）.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2019，000（011）：238-239.

[3]梁麗.淺祈生活情境在小學數學教學中的運用[J].教學改革與創新，2018，000（004）：102-103.