高中數學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

龍力

摘要：數學知識邏輯性極強，在高中教學工作中，數學不僅是教學重點課程，其整體難度偏大，導致部分學生數學成績較差，甚至對數學知識產生抵觸心理。要想降低高中生對數學知識的抵觸心理，培養(yǎng)高中生自主研究與學習能力，進而在提升高中生數學成績同時，拓展學生思維，應重點關注高中數學研究性學習培養(yǎng)方式，教師需從學生學習的一些薄弱點出發(fā)，幫助學生挖掘潛能，為學生的后期發(fā)展過程奠定基礎。

關鍵詞：高中數學;自主學習;拓寬渠道;培養(yǎng)

在進行數學教學的過程中，教師要突出學生的主體地位，讓學生主動的參與到整個過程中來，成為學習的主人。這樣才可以增強學生的自主學習能力，提高教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

一、情境創(chuàng)設，使學生盡快進入自主學習氛圍

數學情境創(chuàng)設是高中數學教學中的一種重要方法，通過情境創(chuàng)設會更有利于學生對教學內容的吸收和掌握。學生自主學習能力的培養(yǎng)教學是將課堂完全交給學生，這使得教師在課堂中的作用被淡化。如果教師缺乏對課堂節(jié)奏的有效把控，教學效果則達不到預期目標。通過情境創(chuàng)設營造出有利于學生自主學習的教學環(huán)境。例如在圓錐曲線的章節(jié)內容學習中，教師可以通過利用多媒體技術向學生展示圓錐曲線在實際生活中的應用，使學生在學習中找到知識點內容的共性，以便更好地學習和研究圓錐曲線內容。

二、激發(fā)學生的學習熱情

對知識的渴望與研究，是學習基礎動力，更是學習重要部分。因此，在當前高中數學教育工作中，不僅要關注學生成績，更要培養(yǎng)學生良好習慣與綜合素能，使高中數學教育工作，由以往被動傳授方式，逐漸轉換為主動思考，并以積極調度，不斷擴展自身思維，進而尋找問題最佳答案。針對學生們對學習數學熱情低不感興趣這種情況，教師可以在進行教學時多鼓勵學生，及時表揚。還可以利用多媒體技術進行教學，讓課堂氛圍更加生動有趣，從而使學生們對學習數學更加感興趣，讓學生們能夠積極主動地自覺學習數學知識。

例如學生們在學習圖形與空間矢量問題的時候，針對學生前期的數學思維建模有較大難度這一情況，教師可以進行立體化授課，可以在班級內設立小組，讓學生們進行小組討論共同思考，教師還可以根據學生們對問題的講解獲知他們的學習思路，激發(fā)學生們的學習熱情，這樣，學習效果一定會比之前傳統(tǒng)的講授式教學要好很多。

三、確立學生學習的主體地位

教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想，給予學生更多的空間去思索數學難題，利用合作探究方式來探究一道數學題，也可以讓學生對數學的理解力逐漸加深。比如，教師在向學生教授等差數列的概念時就可以讓學生聯(lián)想到生活中的梯子。因為梯子每一級的長度是不一樣的，但是長度差卻是相等的，所以以梯子作為具體的案例，讓學生對等差數列有一個形象的了解。數學教師在講解的過程中梯子總共有5層，從下往上逐漸減少，已知梯子最高一級是30厘米，最低一級是60厘米，讓學生計算中間的這幾級梯子的具體長度。通過這種假設的方式，讓學生獨立思考梯子的長度，從而對等差數列有一個詳細的認知，在思索的過程中也會讓學生的學習能力逐漸增強。一旦學會等差數列的概念，學生在遇見等差數列問題時就能更加容易的進行解決。

四、敢于放手，鍛煉自學技能

數學解題具有較高綜合性，在考試中，每一道數學習題，并非只涵蓋一個知識點，需要諸多知識點協(xié)調應用，才能解答數學問題。這也意味著，數學知識學習難度較高，很多學生，對數學知識不感興趣，為應對考試學習數學知識，所取得效果并不理想。要積極培養(yǎng)學生的自學能力，教師應首先考慮引導學生擺脫對教師的依賴心理，幫助其改變消極怠惰的學習模式。在高中數學教育活動中，課業(yè)任務繁重，學生主動對教學知識做出回應的積極性不高，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須學會敢于放手，讓學生獨立思考，才能真正鍛煉自學技能。以高中數學教材《橢圓的標準方程》的教學為例，在學習該章節(jié)的數學知識之前，學生已經學習了圓的標準方程，并對其表達形式、圖形特點產生了一定的理解，教師可在兩大教學知識體系中建立對比的橋梁，引導學生在不同的情境下思考數學問題：圓和橢圓的幾何形態(tài)存在著一定的相似性，那么他們的標準方程之間是否也存在著一定的相似性？二者的標準方程是否能夠互相轉化？由于缺乏對應的數學知識，學生所提出的數學學習問題可能是不切實際的，但正是這些問題表現出了學生的學習欲望，"發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要"。基于此，教師可幫助學生針對其所提出的問題發(fā)起探究活動，引導其獨立思考、總結經驗，在自學的過程中實現認知與技能的同步提升。

五、利用微課學習拓寬學習渠道

高中數學教學正為了更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，還要注重微課的應用，通過微課資源的應用以此更好地拓寬學習內容。視頻一般3到5分鐘，學生在較短的時間內可以學習到相應的知識內容，微課主題比較單一，往往是為讓某一個知識點進行重點講解，學生可以根據自己的需求選擇相應的知識點進行知識學習，以此更好地提升學習效率。微課作為日常教學的補充，可以幫助學生加深知識的理解。例如在學習排列組合的區(qū)別，等差數列以及前n項和的公式都是高中數學中的教學重點，可以將其制作成微課，學生自主選擇查漏補缺，以此很好的提升學生的自主學習能力和效率。

六、關注學生的學習方式，合理評價并指導

學生自主學習就是學生主動學習的過程，在這個過程中老師只是起引導作用，教師要定期抽測學生的學習效果并對學生的學習狀態(tài)做出科學的評價，教師要與每一個同學交流，了解學生在自主學習過程中的困難和經驗，給學生提供一些學習建議，提高學生的自主學習能力。定期的抽測考試是非常重要的，這是學生自我檢查的一個過程，通過考核，學生更加了解自己薄弱的地方，明確學生努力的方向。教師的評價和檢測有利于學生自主學習過程中提高學習效率，為學生的自主發(fā)展提供方向。

結束語

綜上，在新時期、新環(huán)境下，學生自主學習能力相當重要，高中數學教師們要重視對學生自主學習意識的培養(yǎng)，從而學好高中數學知識，為今后的學習養(yǎng)成良好的習慣，并作下鋪墊。

參考文獻：

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