新課程下小學美術欣賞教學的實施教學策略

錢思

摘要：新課程標準的實施對小學美術欣賞教學提出了更高的要求，審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力等方面都有極其重要的意義。小學美術教師應當順應學生們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學，不斷培養學生美術欣賞能力。因此，在這種背景下本文主要研究了新課程下小學美術欣賞教學的實施教學策略，主要介紹了新課程下小學美術欣賞教學的重要性，然后分析了新課程下小學美術欣賞教學的優化策略。

關鍵詞：新課程;小學美術;欣賞教學;教學策略

引言

現階段新的教育改革要求了學生在學習過程中不僅要掌握專業化的只是技能，同時還應該挺好自身的綜合素質，主要包括在興趣愛好以及文化藝術方面的整體提升。而美術欣賞就能夠幫助小學生提高自身的藝術審美能力，在很大程度上幫助學生挖掘美術的魅力，最終在日后的生活中提升自身整體的審美能力，體會到人生的美好，因此這就需要在小學教育階段美術教師加強對培養學生欣賞能力的重視，加強學生對于美術科目的喜愛，以此為基礎在日后的學習過程中都能夠挖掘出優秀的作品。由此能夠看出，研究在新課程下小學美術欣賞教學的實施教學策略具有重要的意義。

1.新課程下小學美術欣賞教學的重要性

1.1了解不同藝術風格

在小學階段開設美術欣賞教學，能夠幫助小學生很早就開始接觸不同化的風格。在小學時期的學生具有較強的好奇心，因此在體會各種風格的基礎上，學生能夠真正體會到美術這門科目蘊含的多樣性以及魅力。并且在這種潛移默化的風格中找到自己最為欣賞的一種風格。小學美術欣賞教學只是承擔著簡單的入門介紹，其中不包括深層次的理論教學，因此就能夠讓原本有限的課堂時間融入更加多樣化以及深層次的美術作品。這種方式就能夠幫助小學生形成較為廣闊的藝術視野，讓學生在基礎的涉獵過后對整體的美術魅力具有一定的欣賞。

1.2增強學生學習興趣

在小學美術欣賞學習過程中，學生更多的是在較為輕松地環境中欣賞美術作品，這整個過程對于學生而言是較為愉悅的，因為小學生能夠體會到很多的樂趣，并且感受到學習美術是一件快樂并且輕松地事情。這就能夠在很大程度上打消學生對于美術學習的害怕心理。同時很多美術作品的介紹能夠讓學生較早地體會到心靈方面的慰藉，有助于其自身美感的形成。

2.新課程下小學美術欣賞教學的優化策略

2.1創設美術欣賞情境以提升課堂效率

小學美術教師在欣賞教學過程中，應該創設美術欣賞情境來激發學生對于美術欣賞教學的興趣，在很大程度上幫助小學生提升在課堂學習中的專注性，進而能夠幫助小學美術教師收獲到更好的教學效率。學生身處生動化的美術欣賞教學情境中能夠更好地了解美術知識。

例如，在《迷人的動畫片》這一課程教學過程中，教師就可以運用多媒體設備向學生播放喜愛的動畫片片段，在觀看過后能夠鼓勵學生扮演在動畫片中的部分角色，在表演過程中，小學美術教師可以適當地向學生提出問題，讓學生能夠在教師的引導中體會到動畫片中的藝術性。通過創設美術欣賞情境，能夠讓學生真正理解美術藝術，最終提升自身的學習成果。

2.2以學生為主體以培養他們的問題意識

小學美術教師應該在培養學生欣賞能力的過程中重視學生問題意識的養成。在傳統的小學美術課堂教學過程中，很多教師通常只是會對名畫作品進行提問，這種教師占據主體地位的教學方式難免會過于枯燥，很多學生很少能夠與教師進行溝通，這就難以提升學生的欣賞能力。因此小學美術教師應該轉變這種教學觀念，從原本的主導者改為引導者，以學生作為課堂的主體讓其不斷提出問題，最后小學美術教師可以根據學生提出的問題給予針對性地解答。

例如，在欣賞作品《清明上河圖》時，教師可以先拋出問題，讓學生思考這幅畫中主要描述了什么內容，并且哪些內容能夠讓學生過目不忘，然后讓學生能夠分組探討。在討論過程中能夠提高學生主動學習的興趣。這種以學生作為課堂主體的教學方式改變了傳統的僵硬式教學方式，提高了小學美術欣賞教學課堂上的活躍性。

2.3激發學生的想象力以提升美術欣賞能力

在小學美術課堂中，教師應該大膽進行嘗試，為學生提供自主學習的機會。例如，漫畫是一種生動并且有趣的藝術表達形式，而小學生能夠從各個方面進行賞析。因此在漫畫欣賞教學過程中，小學美術教師能夠從不同的角度引導學生欣賞作品，進而提升學生的欣賞能力。同時教師也可以讓學生自行組件小組進行合作，通過多種方式進行探討，并且保證在整個過程中教師都不進行干預，讓學生能夠充分發揮自身的想象力進行討論。同時教師還要針對不同學生的特征進行引導，讓學生能夠深入思考，最終提高小學生的美術欣賞能力。

2.4設置隨堂欣賞課程

隨堂欣賞課主要是指小學美術教師在教學過程中能夠合理地穿插進欣賞內容，例如在繪畫教學過程中適時插入大師的名家作品進行欣賞，通過這方式能夠很大程度地幫助學生理解教材內容，進而提升了教師的教學質量。在隨堂欣賞過程中，小學美術教師應該以學生作為課堂的主體，充分尊重每一位學生的個性特征，并且采取一視同仁的態度教學，通過這種方式能夠在輕松地環境中表達自身的觀點，最終提升自身的欣賞能力。

例如米羅的作品《女人和鳥》，很多學生認為非常好看，還有部分學生卻認為這并不好看。針對這種情況，教師可以僅僅充當以為引導者的角色讓學生彼此之間自行探討，最終在探討中幫助學生提高欣賞能力。

3.結論

小學美術欣賞能力的培養對于教師而言任重而道遠，它能夠幫助學生了解不同的藝術風格，增強學生的學習興趣，因此教師應該加強對欣賞教學的重視，需要在課堂上創設美術欣賞情境來提升課堂效率，并且以學生為主體來培養他們的問題意識，進而使課堂能夠活躍起來。小學美術教師還要充分給予每一位學生的關注，仔細觀察他們在課堂上的參與情況，不斷提升小學美術課堂上的高效性，進而激發學生的興趣，真正實現提高小學生的美術欣賞能力。

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