思政課程與課程思政同向同行的前提,反思和路徑探討

張西增

摘要：我國中職教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持"立德樹人"和正確的政治方向。思政課應(yīng)該發(fā)揮主渠道作用。其它各門課程也應(yīng)向"課程思政"轉(zhuǎn)變，把思政元素納入專業(yè)教學(xué)體系，融社會主義核心價值觀教育于專業(yè)知識教育之中，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。上海市推行"思政課程"向"課程思政"轉(zhuǎn)化的實踐經(jīng)驗證明，只要轉(zhuǎn)變思想認識、健全體制機制、提供組織保障和激發(fā)教師的積極性，就能夠?qū)崿F(xiàn)"思政課程"與"課程思政"的無縫對接。在新時代的教學(xué)背景下，中職教師應(yīng)當(dāng)堅持思政課程始終處于主體地位上，并且將學(xué)生們的思政教育工作更加合理的融入到其他每個學(xué)科中，進而保證每個學(xué)科都能夠找尋到思想政治的“身影”，同時與思政課程達到協(xié)同的教育效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，中職思政教師也應(yīng)當(dāng)充分認識到每節(jié)課程中所穿插的思想政治實際來源于其教育的功能。不論是哪一門中職課程，它們其中都蘊含著有關(guān)我國古今德育的主要內(nèi)容，因此怎樣才能對這些德育教學(xué)資源更加科學(xué)有效地融入每節(jié)課程是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：新時代;中職課程思政;思政課程;育人探究;

一、引言

實現(xiàn)課程與思政之間的同向同行就需要以德智并行和德業(yè)結(jié)合作為教育教學(xué)原則，從而實現(xiàn)對全面發(fā)展的綜合型人才的培養(yǎng)。從實行課程思政和思政課程同向同行的意義出發(fā)，提出找準定位、增加制度創(chuàng)新、構(gòu)建運行體制、提煉核心課程等策略，為優(yōu)化同向同行育人效果提供理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，中職學(xué)生們在學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程時有著與以往不同的訴求，他們獲取知識的途徑也比以往更加廣泛，再通過互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺中的有效應(yīng)用，使得他們獲取專業(yè)知識的速度也逐漸加快。這些現(xiàn)狀都在推動中職教師能夠在科學(xué)與學(xué)生們之間搭建一座合理的橋梁，能夠在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中也能夠加入思想政治元素，進而幫助他們將知識的傳授與價值觀的建造相互結(jié)合起來。在此過程中，中職教師還應(yīng)充分加強自身對思想政治教育工作的使命感，從而在提高學(xué)生們思想道德修養(yǎng)的方面有著自身獨特的見解。

二、貫徹中職課程思政與思政課程同向同行育人的策略

2.1 提高對課程開發(fā)的重視力度

在“課程思政”與“思政課程”相互融合并育人過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)明確每個專業(yè)課程都會有著豐富的德育教學(xué)資源，當(dāng)然每類學(xué)科都有著其自己獨特的知識體系。因此要想實現(xiàn)課程同行育人這一目標，中職教師就可以打破原有專業(yè)學(xué)科的教學(xué)束縛，將道德思想教育放在教學(xué)中的首要位置，進而幫助學(xué)生們實現(xiàn)在中職學(xué)習(xí)過程中提升自己思想境界的根本任務(wù)。

2.2 促進課程思政與思政課程之間同行育人的意識

在新時代中很多中職的教育地點主要是在課堂，而每節(jié)課堂的教學(xué)關(guān)鍵之處在于對課程的內(nèi)容設(shè)置，因此中職教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課程教學(xué)中始終貫徹良好價值觀引導(dǎo)的主要方向，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也要盡自己最大限度來發(fā)揮育人功能，同時對學(xué)生們施以德育的教學(xué)任務(wù)。

此外，中職思政教師不僅要局限于上好自己的課程，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)科之間的交叉技能，通過與其他教師共同探討來了解思政教育的共同方向，同時與其他教師形成德育教學(xué)的合力，有助于樹立中職教師之間的共同體意識。同時中職思政課教師也應(yīng)當(dāng)提升自己對課程專業(yè)技能的了解，通過多方面了解我國政治和歷史等相關(guān)知識來增強自己的知識面，進而讓學(xué)生們在每節(jié)專業(yè)課程以及思政課程中都能夠感受到情感的感化。

2.3 創(chuàng)建課程思政與思政課程之間同行育人的課程體系

在新時代教學(xué)背景下中職專業(yè)課教師講解的知識應(yīng)當(dāng)與思政教師所講解的文化教育相互融合，在講解專業(yè)課課程時應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識技能價值取向，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們多加思考并主動挖掘思政課程中的教學(xué)元素，而中職思政教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮本課程中的顯性道德教育工作，并幫助同學(xué)們勇于追求社會中創(chuàng)新型的道德教育理念。

首先，中職教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中從生活中的每一件小事出發(fā)，通過讓學(xué)生們培養(yǎng)自己主動的學(xué)習(xí)能力以及對社會生活關(guān)注的積極態(tài)度來提高他們的思政品質(zhì)，這樣還可以幫助學(xué)生們將課程思政中的隱性教育方式和思政課程中的顯性教學(xué)方式相互協(xié)調(diào)。與此同時，中職教師在設(shè)置每節(jié)課的課程內(nèi)容和方法時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際課程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況來充分降低說教類型的教學(xué)時間，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生們在實踐中建立自己創(chuàng)新型的知識觀念。

2.4 豐富思政教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)科內(nèi)容更有深度

當(dāng)中職教師創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法時，他們就可以在一定程度上突破傳統(tǒng)意義上的專業(yè)課程教學(xué)的不足之處，從只關(guān)注專業(yè)課程知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦由钊氲姆治稣n程自身的育人功能。在此過程中，中職教師還應(yīng)當(dāng)記住課程育人的主要任務(wù)，通過豐富課程的思政內(nèi)容來讓學(xué)生們在豐富課程行為體驗過程中產(chǎn)生對思想政治的共鳴，從而讓專業(yè)知識的傳授不那么枯燥。此外，中職教師還應(yīng)當(dāng)觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過了解他們的不同學(xué)習(xí)興趣來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方向，比如文科學(xué)生更喜歡在課程學(xué)習(xí)時聽一些有關(guān)思政的故事，而工科學(xué)生則更喜歡啟發(fā)式教學(xué)的思政教學(xué)方式。

三、結(jié)束語：

辦好中職思想政治理論課，需要以"同向同行"理念推動協(xié)同創(chuàng)新，針對多元渠道、多類課程、多門學(xué)科和多種手段問題，從課程協(xié)同、學(xué)科協(xié)同、學(xué)段協(xié)同、方法協(xié)同的視角開展研究，探索發(fā)揮中職思想政治理論課的主渠道作用，鞏固和加強馬克思主義理論學(xué)科的"統(tǒng)領(lǐng)"作用。課堂教學(xué)"主渠道"決定了"同向同行"戰(zhàn)略的實施效果。從中職思政課堂到專業(yè)課程中的思政，每個中職教師都應(yīng)當(dāng)遵循教書育人的教學(xué)原則，在教學(xué)活動中要端正自己的教學(xué)態(tài)度并潛移默化地影響學(xué)生們的思想道德意識。通過將每節(jié)專業(yè)課程的思政與思政課程有效的結(jié)合起來，就可以在新時代中讓學(xué)生們與當(dāng)今社會的一些用人要求相呼應(yīng)。根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀來調(diào)整思想政治教育工作的內(nèi)容，進而充分實現(xiàn)學(xué)生們每個學(xué)科的思政覆蓋。

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