核心素養下的高中化學教學設計策略

鄭欽

摘要：隨著高中課程教學改革的實施，高中化學核心素養的培養受到人們的廣泛關注，如何有效在核心素養下開展高中化學教學設計成為教師教學的重中之重。教師要根據高中化學教學的特點，采取切實有效的措施，有效提高學生的化學學習效率，達到提高高中化學教學效率的目標。本文探討了核心素養下高中化學教學設計策略，希望對促進學生化學核心素養的培養做出積極貢獻。

關鍵詞：化學學科;核心素養;教學;創新

引言

高中化學是一門比較抽象的學科，具有較強的邏輯推理性，對于學生的學習具有比較大的挑戰。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此核心素養下，教師要積極采取有效的高中化學教學設計策略，有效優化高中化學課堂環境。針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣的同時，發揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高，實現學生對化學知識的理解和認識，達到新課程教學改革的目標。

1.營造良好的化學課堂氛圍

核心素養下高中化學教學設計過程中，教師要積極進行教學模式創新，促進學生學習效果的提升。同時教師要注意營造良好的化學課堂氛圍，使學生愛上化學的學習，提高化學學習的積極性，培養學生化學核心素養。基于良好的化學課堂氛圍，能夠有效促進教學模式創新，改善過去單一的教學模式，提升學習的趣味性，實現學生化學學習效率的提高。例如講解三氧化二鐵的性質時，可以列舉我們生活中鐵鍋遇水容易生銹的例子，鐵鍋在水充當電解質的條件下，與空氣接觸，容易發生化學反應生成三氧化二鐵，也就是鐵銹。通過這些問題，學生對氧化還原反應的加強了認識，提高了學生的學習效率，營造良好的化學課堂氛圍，大大增強了學習效果。

2.重視化學基礎知識的教學

化學基礎的學習是基本，在核心素養下高中化學教學設計實踐中，只有重視化學基礎知識的教學，才能有效提升學生的學習效果，實現學生化學學習效率的提升。因此，在拓展學習環節的過程中，高中化學教師應全面了解近年來的高考題，以高考原題的基礎知識和題型為基礎，優化現有的高考題型和教學方式。高中化學教學要從不同的角度幫助學生深入了解化學學科的知識，培養學生化學學科核心素養，達到課堂教學模式創新的目的。例如，在教授化學反應速率時，為了加深學生對化學反應速率的認識，教師可以在課程結束后安排學生組織實踐研究。由于在高中階段學習壓力很大，教師可以組織學生進行小組研究，在小組內科學地分配工作，并共同完成研究報告。在這個過程中，不僅可以充分發揮學生的團隊合作能力，而且可以增進他們對本課所學知識的理解和運用。化學反應表面看是某一個化學物質轉化為另一個化學物質，但是微觀上是原子鍵的斷裂，進而組合成新的原子，改變了原有的化學結構和組合方式，從而形成了新的物質，化學性質也隨之發生改變。

3.注重培養科學思維

傳統的高中化學教學過程中，面對高考的壓力，教師過多地關注了學生的學習成績，忽略了對學生科學思維的培養，無助于學生獨立思考能力、綜合分析和懷疑能力的發展。大部分學生認為課本上寫的是正確的，認為前輩，尤其是名人說的都是真的。所以認為把課本上的知識進行詳細的掌握，就可以取得好成績，做一個好學生。在這個過程中，學生被動學習，通過死記硬背，沒有養成獨立思考的習慣，導致思維停滯，缺乏發現和分析問題的能力，缺乏創作性思維和解決問題的能力。因此，在核心素養下的高中化學教學中，教師要注重培養學生科學思維，積極促進學生積極主動的進行化學的學習，及時發現問題、反思問題，敢于提問，從而有效提高學生的化學學習效果，培養學生的化學核心素養。

4.加強課堂教學實踐，提高學生的綜合素質

核心素養下高中化學教學設計過程中，教師應為學生提供更多的實驗操作機會，并指導學生進行正確的科學實驗加以研究，以激發學生的探索興趣。化學是一門通過實驗展示知識的學科。如果學生難以理解其中蘊含的知識點，教師可以組織學生進行詳細的實驗操作，以便學生掌握實驗過程并體驗探索的樂趣。實踐表明，學生可以通過實驗加深對知識點的理解，同時也可以通過實驗啟發更多的靈感，達到對知識點的掌握。例如，高中化學教學可以采用小組合作教學的方式進行，讓學生通過討論進行課程內容的學習，有效提升教學效率和學生的學習效果。教師要積極運用生活中的實例對學生進行教學，幫助學生快速理解學習內容，培養學生的化學實踐技能。

結語

綜上所述，針對核心素養下的高中化學教學設計，教師要積極采取策略，基于對學生化學學科核心素養的培養，實現化學教學模式創新與實踐。在教學設計中，教師要積極采取營造良好的化學課堂氛圍、重視化學基礎知識的教學、注重培養科學思維、加強課堂教學實踐，提高學生的綜合素質等策略，有效突破傳統教學模式的束縛，以學生為中心，以提高學生綜合素質為目的，創新高中化學教學模式，提高高中化學教學效率和教學質量。

參考文獻

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