談職業高級中學德育課教學反思

胡春艷

摘要：職業高級中學德育課程在學校教育教學中占有重要地位，但我國教育教學專業德育課程卻難以發揮其作用。一方面，學生對這門學科不感興趣，厭倦或無法學習，另一方面，教師感到痛苦和無助。德育教師通過教師反思找原因，通過教學嘗試解決問題，教師教得輕松，學生學得開心。

關鍵詞：職業高級中學;德育課;教學反思

引言

德育課程是職業高級中學開展德育工作的主要渠道，是各專業學生必備的基礎課。職業教育要進一步發展，必然需要加強職業高級中學的德育教育，充分發揮德育課程的教育功能。但是，從目前來看，職業高級中學德育的教學效果并不是很理想。對于學生來說，被認為是中學般的政治課、睡眠課和游戲課。教師和中學政治老師一樣無能為力。中學政治是“次要學科”，在職業高級中學德育是文化課，兩者都沒有得到重視。學生缺乏主動性、熱情、疲勞，或者對家庭作業和考試缺乏學習或興趣。因此，如何調動學生學習德育課程的興趣，提高德育課程的教學效果，真正實現德育課程的教育功能，是擺在所有德育教師面前急需研究和解決的課題。

一、職業高級中學德育課教學效果不佳的原因分析

（1）教師的原因

在課堂教學中，教師具有重要的引導作用，但是有的德育教師沒有重視學生為中心的重要性，堅持傳統模式教學，導致教學效果不佳。因此，課堂教學必須考慮學生的理解能力和知識的實用性。此外，由于教師行業是一門藝術和創造性的工作，在職業高級中學德育的教師必須具有豐富的理論知識，以及能夠有效地傳達自己的知識給學生的一種教學方法。

（2）學生的原因

教學方法是在老師的教學方法和學生的學習有機地集成起來的過程。教師的“教”是非常重要的，學生的“學”更重要。由于中職學生的文化基礎較差，學習習慣和行為習慣差，學習動機和學習往往是很低。其結果是，在大多數情況下，道德教育的教學方法是教師的獨角戲，這是不可能實現教與學的效果。

二、職業高級中學德育課教學提升的策略

（1）德育教師要不斷學習和持續改進

第一，加強道德修養。教師要以學生為中心，做最好的榜樣，德育教師要更加注重自身的德育，整合師德與相關職業道德，在教育學生中自我教育，自覺進行職業道德教育。教育、奉獻和愛心、努力進取、關心學生，一個忠心愛國、畢生為人做榜樣的愛國教師站在講臺上。有意無意地影響學生。

第二，學習強化。當今社會、政治、經濟發展日新月異，作為德育教師，既要愛學習、要學好、要學專長，還要把握新的教育理念、關注時事。只有通過思考，不斷學習，更新知識，將知識應用于發展的需要，才能使我們的德育課程“貼近時代，貼近生活”，將生動的事例與理論聯系起來。只有吸引學生，才能真正實現幫助學生正確認識社會的目的。

第三，勇于反思自己的行為。德育教師要不斷提高專業素養。德育教師不僅要有博大精深的學科知識，更要勇于反思和實踐，不斷提高專業技能，不斷探索和掌握教學技能，把教育理論付諸實踐。結合課本內容開展傳統美德教育，注重培養學生高尚的情感，形成健康的人格，結合學生的故鄉、故鄉、學校、自然、時事、政治等進行公民道德教育，打造社會熱點。結合，組織學生進行社會研究，指導學生撰寫調查報告或論文，通過探索社會問題激發社會責任感，將學生的行為規范與家庭、學校和社會生活中的教育聯系起來。

（2）動員學生參與，發揮學生的主體作用

在教學過程中，教師必須把知識作為情感進行傳遞。適當運用網絡化、視聽、投影、圖畫和多媒體輔助教學設備，通過體驗式、項目式、小組學習、探究式學習等方式，充分調動學生的眼、耳、口、手。讓學生在活動中學習，讓學生在交流中協同學習，讓學生在不斷的“反思”中學習。辨別是非，學習基礎理論知識，培養中職學生的探究能力、團隊精神、合作意識、分析能力、表達能力。教師是課堂培訓課程的組織者、指導者和參與者。教師及時糾正和建議學生的觀點，解決研究中的困惑和思想困惑，使教師傳授的原則成為學生行為的坐標。

（3）設計更貼近學生的各種考試評價方式

過去，考核方式是學生通過記憶使用的單一閉卷考試方法。教師受苦，但學生不領情。通過反思，評價方法貼近學生個體和時代，注重結合學生的專業特點、學習和生活實際進行評價。有開放式問題和封閉式問題。打破封閉式題型設計答案的統一性，探索開放性題型，努力增加答案要求和設計的多樣性和靈活性，鼓勵學生發表意見和獨立思考。

（4）德育班與學校德育活動進行有效地結合

職業高中德育活動較為豐富，德育過程也不斷深化，通過教授日常行為規范、展示職業技能、營造班級文化、校園文化、德育教師參與或運用這些方式，給學生積極的暗示。德育教學和學校德育可以實現一致性和擴展性。

（5）利用社會和德育資源，提升德育教學的水平

德育過程中要充分利用周邊德育資源，深化與家庭、社區、企業和職業高中學生的溝通，邀請職工、企業等德育資源走進課堂，同時讓學生進入社會階層、社會實踐、公共服務、家庭和社會服務通過企業實習、道德實踐，以及對所學知識的體驗、檢驗和反思的過程，學生不斷獲得對越軌行為的糾正，最終實現德育教育的有效性。

結語

總之，作為教師，需要在教學實踐中不斷反思自己的教學和教學行為，總結教授得失，調整教學策略，讓德育過程越來越受學生歡迎，提高學生思想道德意識。

參考文獻

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