試論在初中英語教學中激勵學困生的方法

黃鳳媚

摘要：隨著素質教育的全面推進，以生為本的教學思想越來越受重視，英語學困生這一群體，也被廣大英語教師重點關注，他們通常會有對英語科目不感興趣、沒有積極性、不會主動學習等表現。學困生和普通學生相比，無論是在心理素質、學習態度，還是在生活習慣、家庭環境等方面有較大差異，這一點在英語課堂上有明顯表現。學困生的學習能力和接受能力較低，基礎相對薄弱，在課堂上不愿意和教師互動，也不愿意張口，課下作業的完成情況也不理想。基于此，本文章對在初中英語教學中激勵學困生的方法進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;學困生;激勵方法

引言

學困生的定義是那些學習成績不理想，自律能力有限的學生，其主要表現為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業應付。從定義上看實際每個學校甚至是每個班級都存在學困生，這些群體是教育工作中的重難點，解決英語學困生的學習困難問題，提高學生英語學習能力，這是許多教學工作者一直進行探討的問題。

一、初中英語學困生的成因

（一）學生學習方法不正確

初中生要想學好英語課程，需要采用正確的學習方法，要結合自身的實際情況選擇學習方法。但當前很多初中生都不注重對學習方法的分析，僅僅認為只要死記硬背就能夠取得良好的成績，所以很多學生會對英語知識進行死記硬背，而不注重變通，影響了學習效果，也降低了對英語學習的興趣。并且，對于學困生來說，其本身英語成績較低，在班級中成績處于末尾，心理較為敏感脆弱，加上家長和教師的嚴厲苛責，他們會形成習得性無助感，從而會對英語學習失去信心。這樣在學習英語的過程中更不會重視方法的選用，英語成績會一拖再拖，形成惡性循環。

（二）教師的教學方式有待優化

英語教學質量的高低取決于教師與學生之間的關系、教學內容、教師的人格修養、專業水平和教學方法等多種因素。如果英語教師的教學方式存在問題、個人教學素養不高，都會對教學質量產生直接影響。教師的教學方式不當，容易讓學生對該科目產生畏難情緒和逆反心理，不僅會造成師生關系緊張，還會讓學生產生厭學心理。

二、初中英語教學中學困生的激勵方法

（一）發揮學生的主體作用，拉近師生交互關系

近幾年發揮學生主體的作用已經成為教育改革的重心，在初中教育工作中一樣要重視起學生的主體作用，在教學資源不充分的情況下學生自身學習態度和對學習的熱情十分重要。在課堂上給學生更多展示的機會，教學過程中多給學生留下自己思考的問題，教師糾正學生的學習態度問題的重要性大于糾正知識上的錯誤，學生在學習自信上不夠，教師要多關注學生的生活和心態，拉近師生之間的關系，更好地開展教學活動。如在教學“weather”的內容時，教師要以學生為主體，發揮學生的主體作用。讓學生進行小組學習法用英語說各種天氣狀況，讓同學評價，這樣既能培養學生的學習興趣，又提高了英語口語能力。

（二）利用小組合作學習，幫助學困生建立學習的自信心

在課程中進行鞏固教學時，教師可以利用小組合作學習，讓學生在實踐中進行探索，活躍課堂氣氛，幫助學困生建立學習的自信心。在小組合作學習中，學生在學習小組中就教師所設計的問題開展活動，進行互幫互學，有利于學困生有機會進行相互切磋，達到共同提高的目的。教師可以設計一些編對話、角色扮演等活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由，使學生積極主動，合理有效地參與到教學過程中來，體驗到實現自我價值的自信，樹立學生主體意識，使他們認識到“我真行”“我不比別人差”，讓學生始終對學習充滿熱情，對于學困生來說，基礎能力加強，有助于提升學習的主動性。另外，在學生進行交流活動時，教師應作出積極的評價，千萬不要以一個完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準，而是要針對學生的回答，肯定其積極因素，倡導組內合作與組間競爭的有機結合，采用激勵性的評價，激發學生交流的興趣，以發展的眼光對待學生的英語交流活動，注重對交流過程的積極評價。

（三）訓練學生課堂注意力，增強課堂教學效率

在初中英語課堂中，一些短時間內無法改變的限制導致了學生的學習困難，而課堂就是學生吸取知識的黃金時間，而在的初中課堂中，學習效率普遍不高，學生的“自我放棄”或是“得過且過”嚴重阻礙學習進程，于是初中學習中要提升訓練學生的課堂注意力，集中注意力的同時做到自主思考。以初中教學效果較差的英語舉例，進行英語課堂時，教師可以增強課堂趣味性，例如課前聽寫單詞分組比賽，或者是英語演講活動等，這樣的形式可以讓學生提早準備課堂活動，并且對課堂的注意力始終保持高度集中，增強了課堂教學效率。

結束語

初中英語教師一定要重視英語學困生這一群體，注重對他們的引導，不僅在學習中多加關注，還應采取適當的教學方式，對其進行轉化，重點培養其學習興趣，為實施學困生轉化策略創造更加多元化、更加充分的空間，增強對英語學習的興趣。另外，教師還需要轉變自身的教學方式，創新教學方式，激發學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，幫助學生提高成績。最后，要形成良好的家校合作模式，讓學生在校學習與在家鞏固形成完整的閉環，進而提高英語成績，強化英語素養。

參考文獻

[1]張巧云.轉化初中英語學困生的策略研究[J].中學生英語，2020（44）：90.

[2]張貴芳.初中英語學困生的成因及轉優的探討[J].中學生英語，2020（38）：77.

[3]張珊.核心素養下對英語學困生轉化的探究[J].中學生英語，2020（36）：100.