“閱·悅·躍”初中英語閱讀智慧課堂教學

茹海英

摘要：互聯網技術與英語教學的融合不僅對當前新時代背景下對教育提出的創新要求做出了相應，還從某一角度展示出運用多種形式開展初中英語閱讀教學的可能性。在各種互聯網技術的發展下，初中英語教師在開展閱讀教學時也開始采用“線下為主、線下為輔”的智慧課堂教學模式，以期在智慧課堂教學模式的幫助下為學生構造一個活躍的英語閱讀課堂。基于此，筆者從課前閱讀、課中悅學以及課后躍升三方面提出了初中英語閱讀智慧課堂的教學策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;智慧課堂

1 引言

在科學技術和多媒體技術的不斷發展和完善下，不少教師都開始在教學中引入智慧課堂教學模式。對于初中英語教學而言，在引入智慧課堂教學模式后，課堂不再像以往那樣傳統、死板又無趣。閱讀教學作為初中英語課堂教學中的重點內容之一，采用智慧課堂的教學模式不僅有利于提升教師的教學質量和效果，還有利于指引理解能力稍顯欠缺的初中生掌握英語閱讀技巧。[1]

2 課前閱讀，培養學生的自主學習習慣

學生從小學升入初中后，需要學習的科目以及知識的深度都會逐漸增加。初中英語中的閱讀相對于小學階段的閱讀篇幅更長，學生在閱讀的過程中會遇到更多的陌生單詞以及語法結構。因此，在智慧課堂的教學模式下，教師可以在課前導學階段就借助互聯網教學平臺，引導學生自主學習將要學習的章節，培養學生課前預習習慣，讓學生在課堂學習之前先了解自己可能會存在的學習難點。[2]首先，英語閱讀智慧課堂的構建需要教師先做好最基本的備課工作，學會結合互聯網平臺的特性為學生打造能夠引導他們進行課前學習的電子導學教案。例如，在準備電子導學教案內容時，還是要建立在以課本為主的基礎上，利用信息技術以圖片、視頻等形式將新課中所要學習的單詞、語法結構呈現出來，通過這種比較有趣的方式也能提升學生掌握基礎知識的效果。其次，在指引學生進行課前閱讀的過程中，教師可以結合課本上的閱讀文章為學生在網絡上尋找具有相同知識點的文章，并將這些文章以微視頻或是閱讀材料的方式發布在網絡平臺上，然后讓學生自主進行學習，通過有針對性地培養學生地自主學習習慣，進而讓學生在課前學習階段養成良好的閱讀預習習慣。

3 課中悅學，培養學生的閱讀思維

以互聯網為依托的初中英語智慧課堂與傳統課堂相比，能夠更加靈活地將知識呈現給學生，在這種教學模式下，英語教師也獲得了創新教學方法的機會。在智慧課堂的模式下，教師可以將互聯網中的視、聽、說效果充分利用起來，為學生打造一個全英語環境的互動課堂，讓學生在這個課堂中提升自己的閱讀思維。首先，傳統的英語教學中，教師總是過分的強調語言部分的教學，而對文學理解有關的內容絲毫不重視，但在當前素質教育體制下的英語閱讀教學更加看中的是學生對文學作品的理解與分析能力，因此在智慧課堂教學模式下，教師就可以利用互聯網為學生營造相應的閱讀背景，通過情景教學的方式為學生開展閱讀教學。例如，在對新聞類的文字進行閱讀教學時，教師就可以通過互聯網搜索相關的新聞采訪圖片或視頻，并在課中學習階段為學生展示，為學生理解課本中的文字提供背景，這樣不僅能夠拓展學生的閱讀視野，還能提升學生的英語思維。其次，智慧課堂教學模式下的英語閱讀教學還可以將探究和交流的方式加入進來。在學生完成課前導學階段的文章閱讀預習后，教師在課堂上就可以引導學生總結課前導學階段所存在的問題，教師通過學生所提出的問題利用互聯網大數據技術分析學生的預習成果，并根據成果總結出學生預習時的學習難點，然后再克重階段引導學生對該難點進行探究，以此讓學生在互相交流的過程中逐漸形成思維慣性。

4 課后躍升，提升學生的自主學習能力

基于互聯網技術形成的初中英語閱讀智慧課堂并不只是局限于教學，教師還可以用來檢測和分析學生的學習成果，進而引導學生根據分析結果明確自己在閱讀過程中所存在的問題，并指引學生利用課后時間解決自身問題，以此來提升學生的自主學習能力。[3]首先，在基于智慧課堂模式所打造的智慧平臺上，初中英語教師可以針對英語閱讀文章中的知識點為學生制作相對應的微課，利用3-5分鐘的簡短時間為學生重點講解閱讀時容易出現的語法錯誤，并利用互聯網中的互動性，為學生拓展英語閱讀素材，讓學生在自主進行課后學習時具有充足的資源。其次，叫似乎利用智慧平臺還可以實現課下的線上英語的答疑與檢測。一方面;教師可以利用互聯網技術在智慧平臺中與學生進行互動，及時的解答學生閱讀自主學習過程中所產生的疑問;另一方面，學生通過智慧平臺可以根據課外閱讀內容進行交流討論，智慧平臺為學生打造了一個線上英語角，而教師通過智慧平臺也能夠及時獲取到學生自主進行英語閱讀的情況，讓學生自主進行英語閱讀的動力得到進一步激發。

5 結束語

綜上所述，“閱·悅·躍”初中英語智慧課堂的構建，在課前閱讀、課中悅學、課后躍升三個步驟的帶領下，即讓學生加深了對文章內單詞、語法的理解，又培養了學生自主學習的習慣，不僅大大提升了教師的英語閱讀教學質量，還讓學生逐漸愛上英語閱讀。

參考文獻：

[1]張靜.基于自媒體構建"互聯網+英語教育"智慧課堂研究[J].企業導報，2016，（15）.79-80，82.

[2]鄭艷芳.初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略探究[J].科技資訊，2020，（13）.106，108.

[3]戴海燕.英語聽說課中的“閱·悅·躍”智慧課堂教學[J].廣西教育（教育時政），2019，（4）：55-57.