淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略

安忠輝

摘要：在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師所實(shí)施的教學(xué)策略都比較單一，使學(xué)生總是以消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂。基于此，在新課改教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用積極的態(tài)度去探索教學(xué)策略，保證教學(xué)策略的有效性，從而讓學(xué)生感受到參與課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，取得精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);班主任工作;整合策略

引言

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)有規(guī)律的學(xué)科，其包含著眾多的抽象性知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生必須牢牢結(jié)合學(xué)科本身的特征，在不斷地判斷、運(yùn)算、綜合、分析過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包括數(shù)學(xué)抽象思維能力、數(shù)學(xué)直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

一、教師不斷更新教學(xué)理念，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指教學(xué)中除了要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，不斷更新教育理念與教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中既注重傳授學(xué)生知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能確保課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，凸顯學(xué)生的主人翁地位。此外，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)過(guò)程中的角色，明確自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份，不斷突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極思考、積極參與，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。只有學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，才能有所思考，不斷開闊思維，使其課堂學(xué)習(xí)得到延伸，進(jìn)而顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可利用趣味化教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而趣味化的活動(dòng)中也不能少了問題，只有以問題作為依托，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。在新課程改革被關(guān)注的今天，教師可以將問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主提問、自主解答，這樣問題的延伸性就得到了更好的發(fā)展，學(xué)生的潛能也可以得到無(wú)盡的發(fā)揮。比如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上出示了鐘面，對(duì)學(xué)生提問道：“大家都看到了什么？”從而在師生的問答互動(dòng)中幫助學(xué)生了解了時(shí)針、分針、秒針以及十二個(gè)數(shù)字。然后，我通過(guò)撥動(dòng)指針對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，指導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容做回答，使學(xué)生掌握了時(shí)間單位秒，幫助學(xué)生理解了1分=60秒，使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中建立了1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。最后，我利用一些名言警句讓學(xué)生意識(shí)到了珍惜時(shí)間的重要意義，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識(shí)視野。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉悅了學(xué)生的解題體驗(yàn)，充分促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，鍛煉了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的水平，極大程度上呈現(xiàn)出了精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極利用生活中的案例，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了很大變化，教材中的很多內(nèi)容都是學(xué)生經(jīng)常見到的問題。教材中給出的例題大多簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生介紹了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，但是由于目前學(xué)生接觸到的信息很多，他們對(duì)于教材中給出的例題存在不同程度的忽視，因此需要教師結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，來(lái)展開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師可以改變題目?jī)?nèi)容，將學(xué)生日常生活中常見的事情融入例題之中，借助趣味性的例題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。以學(xué)習(xí)小數(shù)除法為例，教材中以購(gòu)物為背景，給出了一個(gè)購(gòu)買《格林童話》的例題，讓學(xué)生展開計(jì)算，對(duì)于這樣的例題，學(xué)生大多無(wú)法產(chǎn)生興趣。所以教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生在日常生活中最喜歡的聚會(huì)等活動(dòng)為背景來(lái)設(shè)計(jì)例題。例如，小明和其他三個(gè)同學(xué)出去游玩，中午吃飯的時(shí)候，他們商量使用AA制來(lái)聚餐，聚餐一共花費(fèi)了98元，問每個(gè)人要平均分擔(dān)多少？這樣一個(gè)問題由于是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的，因此他們會(huì)對(duì)探索這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中介紹的思路和方法對(duì)問題進(jìn)行探索，學(xué)生就會(huì)按照教師所介紹的方法，首先用98÷4先計(jì)算出一個(gè)整數(shù)24，然后剩余2元，再用2÷4就能得出每人0.5元，最終的結(jié)果是24+0.5=24.5。

四、積極進(jìn)行家校合作

幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要班主任的努力，也要家長(zhǎng)的配合。首先，班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系機(jī)制，并將學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)困生的成因等及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的具體情況，使班主任能了解學(xué)生的家庭和社會(huì)情況，還能幫助他們盡量營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。只有家校相互聯(lián)合才能促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其次，在實(shí)踐中，班主任還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)旁聽課程、參加講座等。通過(guò)班主任的講解，既能幫助家長(zhǎng)明確數(shù)學(xué)這門課程的重要性以及較為正確的學(xué)習(xí)方法，也能使家長(zhǎng)更加直觀地了解孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題，以此制訂更加適合自己的孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要立足本學(xué)科的核心素養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為其提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力更強(qiáng)。而這樣的邏輯性思維恰恰可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此教師應(yīng)在這樣的活動(dòng)中不斷促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和實(shí)效有效提升。

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