對景區失地農民子女心理健康教育的建議

黎憲月

荔波縣地處貴州省南部，與黔桂兩省份三地七縣交界，全縣總面積2431.8平方公里，人口只有18萬，其中少數民族人口占92.7%。荔波擁有中國南方喀斯特“世界自然遺產地”和“世界生物圈保護區”兩張世界級名片，被譽為“地球綠寶石”和“全球最美喀斯特”，先后榮獲中國生態魅力縣、國家首批創建全域旅游示范區、國家生態旅游示范區、國家5A級景區等榮譽。荔波在自然景觀上的天然優勢使得荔波在旅游開發上具有得天獨厚的資源稟賦。近年來，荔波率先提出了全域旅游的發展戰略。在荔波縣大力推進全域旅游步伐的同時，被開發的景區內群眾今后將變成沒有實際土地的新農民。失去土地的在征地拆遷工作中，不乏出現不和諧聲音。對他們的子女今后的人生觀、價值觀和心理健康問題成為我們必須要關注的問題。

景區失地農民子女心理健康關注與教育，需要學校、家庭、社會的共同參與，在沒有出現心理問題之前就應該防患于未然。筆者基于心理學角度，從學校、家庭和社會三方面提出建議：

一、學校方面

（一）重視心理健康教育，建立失地農民子女專項檔案

學校心理教育與服務硬件設備良好、配備專職心理健康教師。但并不是每所學校都配備心理健康教師，因此，筆者建議各學校應盡快落實心理健康隊伍建設。同時我們也注意到，該三所學校接收了一定數量的失地農民子女，但是沒有對這些學生建立專項檔案，因此，筆者建議學校可以對失地農民子女進行登記備案，建立專項檔案，以便有針對性的開展心理教育與服務。

（二）提高積極應對方式，善用消極應對方式

景區失地農民子女的主要活動場所是校園，學校心理健康教育課程應注重對學生進行行為干預預訓練，形成積極的應對方式。同時也要讓學生消極應對方式在一定程度上也能緩解心理壓力，但是需要讓他們明白這種緩解是暫時的，長期習慣使用這種消極的方式會對個體的心理健康造成更大的影響。因此，要使學生在生活中盡量少用或慎用消極應對方式。埃里克森認為：人在生長過程中有一種注意外界的需要，并與外界相互作用，而個人的健全人格正式在于環境的相互作用中形成的。在我們的人格特質中，或多或少的存在一些不足，值得我們去完善和塑造，心理教育工作者應重視對失地農民子女人格的培養，給予心理健康與指導。

二、家庭方面

（一）構建和諧家庭氛圍，建立良好親子關系

通過對失地農民子女人口學資料的統計，我們發現失地農民家庭離異率達到12%，這種家庭結構的變化有可能受到城鎮化的影響。由于失地引發的由家庭矛盾導致離異率增加、家庭結構的變化，在一定程度上的影響了學生的心理發展。

和諧的家庭環境是著良好的親子關系的保障，父母對孩子的關愛不應該是只注重物質方面，而應當更加注重孩子的心理發展。孩子隨著家庭搬遷的生活環境，父母應予以陪伴;當孩子面臨挫折時，幫助其分析失敗的原因，讓孩子在面臨壓力與困境是更多的選擇積極的應對方式。

（二）客觀評價子女，調整對子女的期待

因為在城鎮化過程中家庭條件的改善，收入的增加，父母視野的擴大，有的父母切身體會到了自己在學歷水平不高帶來的種種困擾，因此寄希望于下一代，在一定程度上對子女的期望會增加。也有的父母認為讀書也是為了賺錢，只要自己的孩子不違法犯罪，補走歪路，學習不好也不要緊，將來可以支持和孩子做生意，生活上反正不愁。父母不正確的教育態度或對孩子的過度放養，都是對孩子的的不合理期待，過高的期待會讓孩子產生壓力，而對孩子完全聽之任之也會引發孩子自控力的缺失，對孩子的發展及其不利。父母自身要加強學習，提高自身文化水平和綜合素質，給孩子樹立榜樣。由此可見，家長要與孩子共同學習發展，了解關心孩子的各方面的情況，獲得孩子信任，對孩子做出正確的評價，形成適當合理的期望，有助于建立良好的關系。

三、社會方面

失地農民子女由于家庭失去土地，原有的生活方式環境與生活方式發生改變，由原來在農村居住遷移到集中安置小區，原來的同伴關系也受到影響，因此筆者認為，從建設和諧社區的角度，失地農民及其子女目前所居住的社區也可以為這個特殊群體在社會融入、心理健康方面予以關注和支持。

（一）建立社區專業心理服務與教育場所

社區專業心理服務與教育場所可借鑒沿海發達城市做法，在每個具備條件的社區服務中心設立一個心理服務場所，即心理工作室，通過政府購買專業心理人才服務模式，由專業心理工作者和心理志愿者為社區居民提供公益心理咨詢與相關服務。我國對失地農民的安置政策主要以集中安置為主，在對安置小區管理中，目前社區的服務關注城鎮化進程中失地農民的再就業、社會適應、醫療于保障等，其關注點在失地農民身上，而沒有失地農民子女群體予以重視。據調查，目前景區大量的失地農民子女所面臨的困難不是經濟問題，而是涉及到適應、自尊、社會交往在內的多種心理需求障礙和社會化風險問題。

失地農民子女與其父母一般居住于政府修建的集中安置小區，比如在搬遷之初，失地農民及其子女面臨對全新的生活環境適應問題，社區可以引入心理專業人才，對失地農民子女群體開展系列團體活動，加快失地農民的社會融入，使失地農民子女建立新的同伴關系。

（二）對服務于失地農民子女的民間公益組織提供心理學專業支持

實際上，過去已有社會組織和民間公益組織對失地農民子女開展過一些服務，對集中安置社區的失地農民子女進行團體輔導、個案咨詢。但據反映，失地農民子女心理服務的訴求較大，主要體現在同伴關系建立、社會融入等方面。他們是一個發展中的團隊，團隊成員主要是大學生志愿者，缺乏心里專業人才，因此在對失地農民子女的調研、團體輔導等服務時，較少采用專業心理測量方法及心理團輔方案，為給該群體提供更有效的幫助，他們希望在心理學理論的獲得和心理服務技術等專業方面獲得支持。

總之，不管是學校、家庭還是社區教育，失地農民子女群體的心理健康問題目前受到的關注較少，對此，僅靠學校、家庭以及社區的努力是不夠的，還要政府、新聞媒體、公益機構等多部門多管齊下對失地農民子女群體持續進行心理健康干預。