淺談高中語文核心素養與課堂教學

洪濤

摘? 要：隨著素質教育和課程改革的不斷推行，現階段內，我國各學科教學都在不斷進行素質教育培育的滲透工作。語文作為高考的必考科目之一，對于學生的影響重大。教師在進行課堂教學的過程當中，不但需要教授語文基礎知識，更要加強對學生核心能力的培養，培養學生良好的自主學習習慣，掌握靈活運用的能力，培養學生的綜合素質。本文將對高中語文核心素養與課堂教學展開分析和探討，并給出一定培養學生核心素養的方法，僅供參考。

關鍵詞：高中語文;核心素養;課堂教學

高中階段是培養學生性格能力的最重要階段。優秀的語文課堂教學不但能夠培養學生的性格、習慣、能力，還是塑造學生品質，提高學生綜合素質的主要陣地。因此，教師應當在素質教育的背景下，采取行之有效的教學方法、教學模式來幫助高中階段的學生培養良好的語文核心素養，提高學生的綜合能力，為學生之后進一步的成長和發展打下堅實的基礎。

就現階段的教育現狀來看，我國高中階段語文課堂教學受到傳統應試教育的影響較重，教師使用多媒體進行教學的次數有限，大多通過傳統的“灌輸式”教學進行“填鴨式”教學，忽略了學生在課堂教學過程當中的主觀能動性，不利于學生自主發展。同時，部分教師過于關注學生的學習成績，忽略了素質教育在學生學習和成長過程當中的重要性，當班級內學生成績出現下滑時，就會重新回歸到傳統應試教學的體系當中。

此外，在高中語文課堂教學的過程當中培養學生的語文核心素養還具有極高的現實作用，能夠真正發揮出語文這一學科的現實價值，促進學生將語文知識運用到實際生活當中，推動教育事業進一步發展，為國家培養出一批素質高超，專業過硬的創新型技術人才，繼而提高我國的核心競爭力。

一、高中語文核心素養的主要內容

（一）語言構建與運用

語言構建與運用是語文核心素養中的核心內容。新課程標準，明確提出了語言素養的課程目標：掌握漢語言文字的特點和運用規律，能夠在具體的漢語言環境中對別人的語言表達進行正確理解，并能夠對自身的觀念和思想進行準確地表達，掌握漢語言的表層結構和深層結構。對于以漢語言為載體的語言作品，要求學生能夠在特定的歷史文化背景下加以自己的理解和評價。同時，還需要學生能夠將自身積累的語言素材和語言文字知識結構化、系統化，并逐步形成具有自身特點的有效學習方法，遷移應用于之后的語言學習和語言實踐活動之中。

（三）審美鑒賞與創造

高中語文課程是學生進行審美教育的重要途徑之一。在新課程標準中，對學生審美鑒賞與創造設立的課程目標為，在教學過程當中通過引導對漢語言文字的字形美和音韻美進行感受和欣賞，培養其熱愛漢語言文字的基本素養。此外，教師應當引導學生對不同風格的語言作品進行體驗和感受，豐富學生的審美體驗，形成正確的審美觀點，提高學生的審美情趣和審美品味。

（四）文化理解與傳承

語文核心素養中的文化理解與傳承主要表現在對待本民族和其他民族文化的情感和態度上。新課程標準中，對于學生文化理解與傳承素養設立的課程目標為，通過進行一定的語文課程學習，進一步認識國家博大精深、源遠流長的民族文化，進而堅定民族文化自信，增強對民族文化的熱愛和情感，增強繼承和發揚民族優秀傳統文化的自覺性。

二、高中語文核心素養的培育策略

（一）激發學習興趣，引導學生自主學習

在教育教學的過程當中，培養學生形成自主學習的習慣十分重要。而自主學習的行為習慣需要建立在興趣的基礎之上。教師應當改變傳統的教學觀念，正視學生在課堂教學過程當中的主體地位，尊重學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，化被動為主動。這就需要教師不斷完善教學方法，根據教學內容制定合理的教學方案，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣[3]。

比如，在進行人教版高中語文必修一中，《記念劉和珍君》一課的教學時，教師就可通過小組合作教學的方式，將班級內部劃分為幾個小組，讓學生在上課之前利用網絡等多種渠道搜集資料，了解文章的寫作背景等，更加深入地了解作者的寫作情感。同時，教師還可以讓學生以小組為單位對課文進行分析，對課后研討中的問題進行思考等，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。而在此之后，教師還可以組織學生一同對課文進行分析，糾正學生在自主學習過程當中所產生的誤區，幫助學生更加迅速、深入地進行課文學習，提高學生的學習效率以及課堂教學質量。

（二）使用現代教學手段，提高學生課堂體驗

當今時代下，隨著科學技術的不斷發展，信息化時代全面到來。多媒體教學也在教育教學領域得到了廣泛的應用。在高中階段的語文課堂教學過程當中，教師可以借助網絡渠道收集優質的教育資源，并通過多媒體技術在課堂上進行呈現。通過這種方式，課本上的知識能夠更加直觀地呈現在學生面前，有助于學生更加直觀地進行觀看和理解，獲取更多的課堂體驗，提高學生的情感共鳴。

比如，在進行人教版高中語文必修二中，《就任北京大學校長之演說》一文的教學時，教師就可以通過網絡渠道，收集相關的教育資料，下載有關的影視片段如《覺醒年代》中，關于蔡元培就職北京大學校長進行演說的相關片段，并在課堂教學的過程當中進行播放，引導學生體會當中的歷史背景，感受字里行間的情感等，提高學生的共情能力，賦予學生更多的課堂體驗。在這之后，教師還可以讓學生參照影視片，對課文進行朗讀，進一步體會課文情感，加深學生對那段特殊歷史時期的理解和感受，增強學生的人文素養等。

三、結束語

簡而言之，現階段內，高中語文教育的重點目標之一，就是培養學生的核心素養。而在此情況之下，教師對于教學方法的改革和創新勢在必行。而改革教學方法，創新教學途徑也是實現核心素養教育的重要手段之一。因此，教師應當正視學生在課堂教學中的主體地位，通過多種教學方式結合運用的方法，依托現代化信息技術手段，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，營造和諧、寬松的教學氛圍，培養高素質綜合型人才，推動我國教育事業長期穩定發展。

參考文獻：

[1] 廖鳳珍. 讓學生成為學習的主人——淺談核心素養下的中學語文課堂教學[J]. 漢字文化， 2017，08（15）：39-40.

[2] 王開宇. 關于高中語文核心素養與課堂教學研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（003）：202.

[3] 康慶. 高中語文課堂教學中滲透語文核心素養策略的幾點思索[J]. 考試周刊， 2020， 000（044）：33-34.

[4] 周慧. 高中語文核心素養在課堂教學中的滲透與培養[J]. 速讀（下旬）， 2019，000（3）：60.