小學語文課堂教學中“聽”的能力訓練

侯義嶸 黎夏瑜

摘? 要：相關數據研究表明，在人和人之間交往交流的過程中，傾聽是主要促進良好溝通的因素。傾聽他人的表達能夠更好地對其反饋回去自己的思想，可以說，傾聽能夠拉近人和人之間的距離。同時，聆聽作為語言學習的范圍之一，在教育改革的背景下，現如今的語文課堂教學中對于培養學生的“聽”的能力已經越來越給予重視，語文教師要能夠結合多種生動有趣的授課方式對學生進行良好的引導教學，通過對其“聽”的能力展開有效的訓練，提高其語文學習的效率。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;傾聽能力;訓練

一、引言

小學作為學習語言的基礎階段，語文的學習尤為重要。學生在語文學習中不僅要學會說、寫、讀，還要能夠具備“聽”的能力。但是在目前的課堂中，受到多種因素的影響，很多學生普遍出現了聽課不夠認真，對這一學科沒有學習興趣的情況。教師只有激發其興趣，使其主動參與傾聽，注重以學生作為主體對其進行訓練培養，才能更好地促使課堂真正走進對話的環節。本篇文章則針對小學語文課堂教學中“聽”的能力訓練這一話題展開討論和探析。

二、激發興趣，循序漸進進行指導，緊抓學生的傾聽習慣

要想有效培養學生的“聽”的能力，老師就要重視在課堂上幫助其養成良好的傾聽習慣，要存有訓練其傾聽能力的意識。使其充分明白，認真地聽他人講話代表了自己的禮貌和修養，代表了尊重。并鍛煉其“聽”的能力，使其能夠聽明白他人表達的意思，并快速地抓住表達的重點。

由于小學生本身具有活潑好動的特點，不好管教，老師就要重視結合其興趣對其展開引導，興趣是學生主動傾聽的基礎，要想培養其傾聽能力，就需要為其打造生動有趣的課堂。使其自主參與到學習當中，通過借助一些有趣的授課方法，提高大家聽的專注力。例如，教學統編版的語文“動物王國開大會”中，組織同學們結合課文展開角色扮演，使其在扮演的過程中認真聽其他同學說出的臺詞和旁白，更好地完成表演。或者，練習口語交際“聽故事，講故事《老鼠嫁女》”時，讓大家先認真聽老師講故事，并仔細觀察圖畫，結合老師所講記住故事內容。之后組織同學們展開小組合作學習，在小組內互講故事，在這一過程中要注意吐詞清晰，聲音響亮，并讓組內成員在互相聽的過程中互相補充和糾正。通過在日常教學活動中每時每刻緊抓學生的“聽”的習慣，為其創設多種豐富有趣的課堂，有效達到良好的訓練目標。

三、老師應以身作則，樹立良好的傾聽榜樣

要想讓學生學會“聽”，使其意識到“聽”的重要性，就要注重圍繞其作為主體，在尊重和關注學生的前提下進行教學。老師要做出示范，做一個忠實的傾聽者，多聽一聽同學們表達的想法和意見，使其暢意地表達出自己內心的真實感受。避免為了完成授課任務，而在學生表達的時候打斷學生，或者突兀地接話，而沒有認真聽他們表達的內容。教師要重視適當給予其思考和組織語言的時間，使其能夠更加清晰完整地表達，在其說完之后，再結合其表達中存在的問題一一進行反饋，從而有效培養其獨立思考的意識。同時，老師還要學會做一個機敏的組織者，在聆聽同學們表達完的自己想法和意見之后，能夠將大家說出的不同的觀點進行聯系，并結合實際情況調整相應的教學對策，更好地推進課堂教學。通過老師的以身作則和良好的組織，不但能對同學們起到潛移默化的引導作用，還能突出其主體地位，有效喚醒其積極自主學習的意識。

四、將聆聽能力作為語文學科素養來展開訓練

（一）聽記詞語

聽記詞語能夠幫助同學們更加快速地記住所學的知識，還能起到訓練其記憶的習慣、增強其記憶能力的作用。例如，以“大自然的聲音”這一課為例，在帶領大家讀完文章，掌握生字詞之后，在接下來可以展開聽記的訓練。將課文中的詞語進行劃分，比如：“滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳、嘩啦啦”這一組，同學們在聽的過程中會發現其中存在的聯系，能夠結合詞語聯系到課文中的內容，像“滴滴答答、叮叮咚咚”會想到小雨滴敲敲打打，通過“嘰嘰喳喳”這一詞想到樹上在叫的小鳥等等。這一聽記詞語的方式有效訓練了學生對詞語的識記能力。

（二）聽讀段落

依舊以“大自然的聲音”作為例子，借助多媒體技術，讓同學們聽第一自然段內容的結尾部分。第一次聽，記住描寫風的詞語，第二次聽，記住一句描寫風吹動的句子，第三次聽，能夠記住更多一些。到聽讀結束之后，很多同學基本上對這一段的描寫加深了更多的印象。應用這一方式循序漸進地訓練，不但能使其在聽的時候集中注意力去努力記住聽到的內容，同時還能幫助其更好地背誦和記憶課文。

（三）聽讀全文

例如，教學故事類型的課文“小馬過河”中，老師要適當展開范讀，有感情地將這一篇課文讀出來，讓大家能在聽的過程中更加理解課文表達的內容，使其在一邊聽一邊思考，鍛煉其邏輯思維能力。同時，通過老師的示范朗讀，還能促使學生在聽讀的過程中領悟到理清課文條理的方式，提高其語文學習的效率。

四、結束語

總而言之，老師要積極尋求訓練學生在語文課堂傾聽的方法，能夠結合其實際學習情況對其進行針對性的指導，通過積極探索可行的方案，讓學生充分地獲取課堂教學中的言語信息。同時，老師還應重視與學生積極展開交流，為其創設傾聽的機會，使其在興趣的帶領下，能夠主動地聽講，并在教師地循序漸進的引導下，自主分析和探究內容，由此有效提高課堂的教學效率。

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